網(wǎng)絡教育資源在初中英語教學中的應用分析

潘俊章

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教育資源在課堂教學中的應用越來越廣泛，其不僅豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓寬了學生視野，也滿足了學生的學習需求。不過，由于許多教師與學生已習慣于傳統(tǒng)教育模式，在教學中應用網(wǎng)絡教育資源時還存在一些不足之處，需要教師能在實踐中不斷探索網(wǎng)絡教育資源的應用途徑，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高教學的質(zhì)量。鑒于此，本文主要分析了在初中英語教學中，網(wǎng)絡教育資源應該如何進行有效應用，以供相關(guān)同仁參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教育資源? ?初中英語? ?課堂教學? ?應用

【中圖分類號】G633.41??【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-188-02

引言：在新的教育理念下，傳統(tǒng)的初中英語教學理念與模式存在諸多不足，使得學生的英語核心素養(yǎng)未能得到有效提升，難以實現(xiàn)課程教育目標。其中，最顯著的問題就是學生的學習興趣不足，無論是教學形式還是教學內(nèi)容，都無法滿足學生的英語學習需求，在這種情況下，教師應重視網(wǎng)絡教育資源在英語教學中的應用，借助網(wǎng)絡教育資源既能豐富英語教學的內(nèi)容，也可以優(yōu)化教學形式，同時可以增強課堂的互動性與探究性，提高學生的自主學習能力。所以，英語教師要積極探索網(wǎng)絡教育資源的應用途徑，借此活化英語教學，為學生英語水平的提升創(chuàng)造有利條件。

一、網(wǎng)絡教育資源在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀

在時代的不斷發(fā)展中，網(wǎng)絡教育資源在課堂教學中的應用越來越普遍，但從實際的應用效果來看，并沒有達到預期，這主要是由于在應用中出現(xiàn)了一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.教師定位不清晰

部分教師在初中英語教學中，對于網(wǎng)絡教育資源的應用，僅停留在直接從網(wǎng)上下載別人的課件，按照別人的教學思路進行操練，并沒有考慮到這些網(wǎng)絡教育資源是否符合自己學生的實際情況。所以，教師必須在充分了解學生的學習狀況以及初中英語教學目標的前提下，合理選擇網(wǎng)絡教育資源，并根據(jù)實際需求進行一定的加工與調(diào)整，使其能夠與自己的教學緊密結(jié)合起來，最終使學生的英語水平得到提高。

眾所周知，網(wǎng)絡教育資源最顯著的一個特點就是“海量”，而也正是由于這一特點，使得這些網(wǎng)絡教育資源的質(zhì)量參差不齊，教師在應用之前一定要進行仔細甄別，否則不僅無法提高教學的效果，還會適得其反，影響學生的學習。此外，在新課改背景下，英語教師在應用網(wǎng)絡教育資源的過程中，要明確自己的定位，充當好“指導者”、“組織者”的角色，充分尊重學生的主體地位。

2.學生自主學習能力不足

在過去初中英語課堂教學中，教師一味地向?qū)W生灌輸教材上的英語知識，學生也就只能被動接受，造成學生對教師的依賴性越來越強，學生自主學習意識與能力明顯不足，在這種情況下也就無法自己去利用網(wǎng)絡教育資源進行自主學習，提高自身的英語水平。目前，電腦、手機等智能電子設備的普及程度越來越高，在初中生對這些智能電子設備的使用也比較熟練，但很少有學生會利用它們進行自主學習，大多都是進行聊天、購物或打游戲，僅有對網(wǎng)絡教育資源的應用，還只是從QQ群或其他網(wǎng)絡學習平臺上下載教師分享的學習資料。其實，現(xiàn)在的學生對新興事物的接受能力要遠遠強于許多成年人，教師如果可以幫助他們?nèi)フ莆绽眯畔⒓夹g(shù)的能力，就有助于學生在課余時間進行英語學習。

二、網(wǎng)絡教育資源在初中英語教學中的應用策略

1.網(wǎng)絡教育資源與英語聽力教學的結(jié)合

聽力教學對提升學生的英語聽力水平很重要，但傳統(tǒng)的英語教學基本都是按照教師播放錄音、學生聽錄音以及師生對答案的流程進行，除了聽力教學內(nèi)容的來源比較單一，聽力教學形式同樣也難以吸引學生，導致學生參與度低。對此，教師就可以根據(jù)教學的需求，搜集與整理一些有教學價值的網(wǎng)絡教育資源，將集音頻、文字與視頻一體的聽力材料，合理應用于初中英語聽力教學中，這樣既豐富了英語教學內(nèi)容，也為學生營造了愉快、輕松的語言環(huán)境，大大提高了他們學習的熱情，同時教師在教學中可以根據(jù)學生的學習情況，對聽力材料進行準確回放、暫停等操作，并且如果課堂教學時間充裕，還可以通過跟讀軟件來組織學生開展聽力競賽活動，使學生可以在課堂中充分享受學習的樂趣，提高他們的聽力水平。而在課后，教師將整合與優(yōu)化好的學習資料發(fā)送給學生，讓學生可以在課下進行自主學習，滿足其個性化的學習需要。

2.網(wǎng)絡教育資源與英語口語教學的結(jié)合

“啞巴英語”一直以來都是我國英語教學中存在的主要問題，其指的是學生對單詞、語法的掌握都不錯，也能聽得懂英語材料，有效完成英語寫作，但在“說”的過程中，存在很大的不足。究其原因，是由于學生缺乏良好的英語交流環(huán)境，加之教師與家長都比較關(guān)注學生的英語成績，所以學生也就很少會進行口語方面的練習，這樣會使得學生在使用英語進行交流時存在一些障礙。因此，教師應該充分利用網(wǎng)絡教育資源，幫助學生進行口語練習，提升他們的口語能力。例如，在人教版初中九年級英語的教學中，教師在講到Unit 3 《Could you please tell me where the restrooms are？》的時候，就可以借助跟讀軟件，開展跟讀比賽，或者為課文配音，激發(fā)學生練習口語的積極性。在課后，教師還可以與學生通過微信等聊天工具，用英語進行交流，交流的內(nèi)容既可以是學生學習上的問題，也可以是一些成長中遇到的問題，或者明確某一話題，在班級群內(nèi)用英語進行交流。

在這樣的口語教學中，學生口語練習的效果得到了很大的提高，同時也有效培養(yǎng)了他們的英語素養(yǎng)。

3.網(wǎng)絡教育資源與英語閱讀教學的結(jié)合

初中英語教學中，閱讀教學是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在進行英語閱讀教學時，應積極、正確英語網(wǎng)絡教育資源，提高閱讀教學的質(zhì)量，使學生的閱讀理解能力獲得提高。例如，在人教版九年級英語《We're trying to save the earth！》的教學中，教師就可以根據(jù)閱讀材料所講的內(nèi)容，選擇一些合適的網(wǎng)絡教育資源進行延伸教學，其目的是讓學生可以更加深刻理解所學的知識，豐富他們的視野，使學生可以逐漸學會自己運用網(wǎng)絡教育資源進行學習，相信這樣一定可以提升他們的英語核心素養(yǎng)與英語學習能力。另外，教師可以向?qū)W生推薦一些學習網(wǎng)站，讓學生可以在課后在網(wǎng)上進行閱讀，這樣不僅能讓學生在持之以恒地閱讀中增強閱讀理解能力，也有助于他們養(yǎng)成良好的學習習慣，合理使用網(wǎng)絡。

4.網(wǎng)絡教育資源與英語寫作教學的結(jié)合

過去初中英語寫作教學基本都是教師向?qū)W生提供范文與結(jié)構(gòu)，讓學生將作文寫在紙上，隨后讓課代表收上來交給教師進行批閱。這種寫作教學的模式下的寫作教學，不僅效率低下，還會影響到學生的寫作興趣。筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師在開展英語寫作教學時，應充分利用網(wǎng)絡教育資源，除了能開闊學生的寫作思路，還可以激活學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。具體來說，教師在課前根據(jù)寫作教學的具體要求，從網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的范文，然后將其通過電子白板呈現(xiàn)給學生，要求學生將自己的文章與范文進行對比，找出自己寫作中存在的問題。課后教師將范文發(fā)在班級群里，讓學生課后根據(jù)自己需求進行下載學習。并且，可以利用移動終端布置寫作練習，并在線上完成批閱，對促進聽力教學效率的提升具有積極的作用。

5.網(wǎng)絡教育資源與英語活動課的結(jié)合

以往初中英語活動課的形式比較單一，基本上都是在課堂上以對話形式展開的，學生的參與度比較低，而在如今，教師可以借助網(wǎng)絡教育資源，為學生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，便于英語活動課的開展。例如，在人教版英語九年級《We're trying to save the earth！》的教學中，就可以將學生分為若干個小組，并學生提供一些關(guān)于保護地球有關(guān)資料的網(wǎng)址，并明確每個小組的學習任務，讓學生自己進行分工，隨后制定相應的任務時間進度表，在教師的指導下，學生通過對網(wǎng)絡教育資源的合理使用，來完成自主探究的學習任務，并在之后由小組長向全班匯報小組的成果。

結(jié)束語：綜上所述，網(wǎng)絡教育資源在初中英語教學中的應用具有眾多優(yōu)勢，可以與英語聽、說、讀、寫等各項教學活動進行有機整合，提高教學的效果，讓學生的英語綜合素質(zhì)能力獲得提升。因此，教師需要認識到網(wǎng)絡教育資源的應用優(yōu)勢，并基于具體的教學情況合理選擇網(wǎng)絡教育資源，使其能充分發(fā)揮出應有的價值，從而促進初中英語教學質(zhì)量與效率的提高。

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