探討教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

曹燕

【摘要】基于對(duì)教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的探討研究，文章主要從教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的良好作用，以及教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)這兩方面入手，希望能為有關(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育? ?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ?初中英語? ?教學(xué)更新

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-179-01

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國教育領(lǐng)域的持續(xù)深入，互聯(lián)網(wǎng)作為先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，在各類課堂中應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，這不僅是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)的重要途徑，對(duì)于新時(shí)期課堂效率的提升來講意義非凡。對(duì)于初中英語教學(xué)來講更是如此，若想全面改善傳統(tǒng)教育的弊端，教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面英語就必須提上日程，這也是提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的必要途徑。

一、教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的良好作用

（一）不斷拓展英語教學(xué)途徑

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，占據(jù)主導(dǎo)地位的始終是教師，日常教學(xué)的內(nèi)容基本只能從教材中獲取，教學(xué)活動(dòng)也只能在課堂上展開，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易受到教師教學(xué)風(fēng)格與場地的限制，在長時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，嚴(yán)重打擊了其英語學(xué)習(xí)的積極性。而在將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育之后，師生間交流的屏障也隨之被打破，且隨著學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷擴(kuò)大，課堂也不再是知識(shí)獲取的唯一場所。

初中生可通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用來學(xué)習(xí)英語，在新鮮性與趣味性提高的同時(shí)，其主動(dòng)性與積極性也必然會(huì)相應(yīng)提升，在海量知識(shí)資源的支持下，學(xué)生完全可以自主查題、審題，所學(xué)知識(shí)也并非只局限于教材之內(nèi)，例如BBC廣播、英語歌曲、影視片段及新聞等，都可作為學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語的良好素材。另外，新時(shí)期學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)也很強(qiáng)烈，全英文或中英混合交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)非常重要，這也是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。

（二）幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)除能改變初中英語教學(xué)的方法與場所，也能在很大程度上為教師提供正確的引導(dǎo)，特別是在網(wǎng)絡(luò)課堂積極引進(jìn)的大背景下，教師已然從課堂的主角向輔助者轉(zhuǎn)變，變成調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的組織者。這主要是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融入，將傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制打破，在把英語課堂無限拉伸的情況下，教師可在世界上任何一個(gè)存在互聯(lián)網(wǎng)的地方隨時(shí)講解，也能隨時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，更有利于教師水平與課堂效率的提升。

二、教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）充分發(fā)揮微課、慕課和在線課堂的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式最顯著的優(yōu)勢，就是在極大程度上縮短了師生間的時(shí)空距離，學(xué)生不僅可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還能將自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等考慮在內(nèi)，選擇最合適的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容，在省時(shí)間、省成本的同時(shí)，也能吸收到更多的知識(shí)。另外，微課、慕課與在線課堂等，對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化也非常有利，尤其是在部分學(xué)校缺少名師資源的情況下，如此能大幅提高英語學(xué)習(xí)的合理性，且此類教學(xué)的載體為互聯(lián)網(wǎng)，所以能為學(xué)生優(yōu)質(zhì)、多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更大幫助。

（二）注重初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

首先，學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況與具體要求，建立一個(gè)功能完善的數(shù)字校園，這種模式應(yīng)以教學(xué)為中心，旨在增強(qiáng)校園硬件與推進(jìn)數(shù)字建設(shè)，在幫助教師共享心得、促進(jìn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮監(jiān)控學(xué)習(xí)、接收反饋意見等重要作用。其次，校方也可建立一個(gè)微課交流平臺(tái)，為學(xué)生課下的復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生評(píng)分高的微課教程適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師微課制作的積極性，促進(jìn)其不斷提高制作微課的水平。

除此之外，初中英語教師也可將重點(diǎn)放在多樣化互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)的布置上。例如，在上課前教師可針對(duì)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看、感受相應(yīng)的歌曲、視頻或者影視作品等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)背景特點(diǎn)的初步掌握。課后教師還可創(chuàng)建用作互相討論、交流的群組，在擴(kuò)展各學(xué)生思路的同時(shí)，培養(yǎng)其集體合作意識(shí)與資料自主收集能力;可構(gòu)建多元互動(dòng)的課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)問題的交流探討，與教師日常的通知管理，對(duì)師生情感溝通關(guān)系的增進(jìn)比較有利。

（三）全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育的英語教學(xué)模式

任何教育理念的落實(shí)都要以教育部門與組織的重視和推行為基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合也是如此，學(xué)校應(yīng)先增強(qiáng)對(duì)此的重視，一方面加大英語教學(xué)信息共享的力度，另一方面也要突破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的桎梏，使地區(qū)教學(xué)差距盡可能的平衡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，積極宣傳教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性與優(yōu)越性，定期為學(xué)校英語老師提供學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思路的機(jī)會(huì)，確保其各方面能力能與互聯(lián)網(wǎng)下的初中英語課堂要求相符。校方還需明確線下考核的重要性，這樣能有效激發(fā)教師改革更新的熱情。

結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期下中學(xué)生的個(gè)性特征更加鮮明，沉悶、單一的初中英語教學(xué)模式，已然無法滿足其在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，如果無法得到及時(shí)、有效的更新與改革，不僅學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢消退，甚至很難幫助學(xué)生建立健全的人格。此時(shí)教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢就逐漸顯現(xiàn)出來，作為英語靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要舉措，如此也更容易激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。換句話講，為全面提高初中英語課堂效率，促進(jìn)教學(xué)模式的良好轉(zhuǎn)型，針對(duì)教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用展開深入研究已勢在必行。

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