撥云覓幽徑,入夢(mèng)探紅樓

夏芳

【摘要】在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》正式提出了“整本書閱讀于研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀四大名著中的《紅樓夢(mèng)》有助于幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。本文就中學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】《紅樓夢(mèng)》? ?中學(xué)生? ?閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-168-01

《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之首，是封建社會(huì)最后一首“詩(shī)歌”（易中天語(yǔ)）。閱讀《紅樓夢(mèng)》有利于幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?！都t樓夢(mèng)》作為一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，展開(kāi)全書閱讀對(duì)于中學(xué)生而言具有一定的難度，因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，既需要注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀，又需要注重學(xué)生閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)。因此本文針對(duì)中學(xué)生這個(gè)群體來(lái)探討《紅樓夢(mèng)》的閱讀指導(dǎo)。

一、讀前準(zhǔn)備，保證閱讀效果

（一）了解寫作背景

在閱讀之前了解《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景十分重要，能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握作者的寫作意圖以及理清小說(shuō)文本的內(nèi)容。所以教師在指導(dǎo)中學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》閱讀過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前做好準(zhǔn)備工作，了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作背景是小說(shuō)素材的選取的主要來(lái)源，反應(yīng)了作者的世界價(jià)值觀以及生活的經(jīng)濟(jì)，是能夠幫助學(xué)生更快了解小說(shuō)的重要途徑。在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》為世人詳細(xì)描繪了封建社會(huì)的風(fēng)俗文化，凝聚了作者數(shù)十年的心血，也是作者現(xiàn)實(shí)生活的參照。全書精心刻畫了數(shù)百名人物，并且綜合了多樣學(xué)科知識(shí)，深刻揭露人性的特點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》成書于乾隆中期，書中通過(guò)描述賈、寶、薛三人等人的悲劇表現(xiàn)封建社會(huì)對(duì)于人性的壓迫以及不斷激化的社會(huì)矛盾。

（二）確定閱讀版本

《紅樓夢(mèng)》流傳至今已經(jīng)出現(xiàn)了多種版本，如程高本、脂批版。不同的版本其中的劇情都有些許差異。對(duì)于高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法投入大量的時(shí)間和經(jīng)理去研讀各個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》，因此選擇適合學(xué)生閱讀的版本最為重要，有利于幫助學(xué)生了解文本的真實(shí)內(nèi)容，同事有利于幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。本文建議中學(xué)生學(xué)生選擇人民出版社的《紅樓夢(mèng)》，據(jù)學(xué)者考證前80回由曹雪芹、80-120回由高鶚續(xù)寫。雖然后四十回有諸多詬病，但從閱讀的角度而言有利于幫助學(xué)生提升閱讀水平。

二、科學(xué)閱讀，提高學(xué)習(xí)效果

（一）把握整體

以人民出版社的《紅樓夢(mèng)》（高鶚續(xù)）為例，小說(shuō)全篇共一百二十回。開(kāi)篇通過(guò)神話的方式介紹作品的由紅樓夢(mèng)》成書于乾隆中期，書中則是描繪了康乾盛世背景下的貴族家庭的盛衰，書中通過(guò)描述賈、寶、薛三人等人的悲劇表現(xiàn)封建社會(huì)對(duì)于人性的壓迫以及不斷來(lái)并且埋下伏筆，隨后第一到第五回中快速介紹了書中的主要人物以及社會(huì)背景并奠定基調(diào)，隨后第六回至第十八回，則是劉姥姥進(jìn)大觀園、元春探親等事件對(duì)賈府進(jìn)行全面描寫，展現(xiàn)了賈氏貴族的繁榮和奢靡的生活。緊接著第十九至第五十回合，具體描寫了賈府中生活情景，同時(shí)對(duì)賈、林、薛三人情感故事線以及人物性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述。其中寶玉挨打等故事情節(jié)描寫十分詳細(xì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可讓學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，體會(huì)作者的創(chuàng)作手法。在隨后的第五十五回至第七十八回中，全文基調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，晴雯、尤二姐等人之死已經(jīng)逐漸開(kāi)始表現(xiàn)出賈府開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰。最后四十回，則是對(duì)賈府衰敗后生活情境進(jìn)行了展示，同時(shí)交代故事主要人物的結(jié)局。

教師在對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行全文閱讀的過(guò)程中，提前讓學(xué)生了解故事中人物的主要關(guān)系，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中把握作者的寫作意圖。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次分析和感受，體會(huì)作者的思想情感脈絡(luò)以及把握全文的基調(diào)，幫助學(xué)生了解提高名著閱讀能力。

（二）明確閱讀思路

閱讀思路有助于我們把握全文的內(nèi)容以及挖掘本文的深層次內(nèi)涵，因此在閱讀的過(guò)程中需要了解一些常用的寫作方法。比如《紅樓夢(mèng)》中常用的諧音法、拆字法等等，比如在十二釵的判詞中“玉帶林中掛，金釵雪里埋”等，就含蓄地揭露了書中人物的最終結(jié)局。

另外在閱讀的過(guò)程中還需要學(xué)會(huì)分析作品的主題。當(dāng)前許多學(xué)者都對(duì)于紅樓夢(mèng)開(kāi)展了研究，并成立“紅學(xué)會(huì)”來(lái)探討《紅樓夢(mèng)》中的一點(diǎn)和難點(diǎn)。而不同的學(xué)者對(duì)于紅樓夢(mèng)有著不同的解讀，比如有的學(xué)者從批判的角度認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》是一部揭露封建社會(huì)的史詩(shī)，有的學(xué)者則是書中人物的角度高度贊揚(yáng)了主人公敢于反抗封建社會(huì)的精神。因此在閱讀之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》主題開(kāi)展分析，從作品的主題上了解作品表達(dá)的內(nèi)涵。有利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程提升閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生提高閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（三）拓展延伸

《紅樓夢(mèng)》構(gòu)思精巧，文化內(nèi)涵豐富。在閱讀后進(jìn)行拓展十分必要，有助于學(xué)生更加清晰文本內(nèi)容。

列出人物關(guān)系圖。全書的人物關(guān)系復(fù)雜，理清人物關(guān)系有助于學(xué)生更加清楚了解全書的脈絡(luò)。比如賈府中的五代人，輩分按照“水、人、文、玉”排列。賈府上下丫鬟眾多，也可以根據(jù)主仆的關(guān)系進(jìn)行人物羅列。

林黛玉詩(shī)詞賞讀。與其說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是一本部書，不如說(shuō)紅樓夢(mèng)更像是一部詩(shī)集。全書詩(shī)歌眾多，不同人物寫出的詩(shī)歌風(fēng)格不同。教師在組織學(xué)生開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)歌閱讀活動(dòng)，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)分析書中人物性格特點(diǎn)。比如《葬花吟》十分生動(dòng)反應(yīng)林黛玉的性格特點(diǎn)，并且詩(shī)歌中表現(xiàn)人物堅(jiān)守原則和理想，不愿與世俗同流合污。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《紅樓夢(mèng)》凝聚了傳統(tǒng)文化的精髓，中學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》有利于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。但是由于《紅樓夢(mèng)》全書人物關(guān)系復(fù)雜，中學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法把握閱讀重點(diǎn)，教師在閱讀過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成明確的閱讀思路，并拓展學(xué)生的閱讀視野。從而提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李根亮.白話文教育背景下的中小學(xué)生《紅樓夢(mèng)》閱讀[J].紅樓夢(mèng)學(xué)刊， 2019（6）.

[1]鄧彤.基于深度學(xué)習(xí)的整本書閱讀教學(xué)策略——以《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2019.

[1]丑玲.高中語(yǔ)文整本書閱讀策略——以《紅樓夢(mèng)》為例[J].文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（002）：100.