思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

劉涵

【摘要】思想政治是高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在高三復(fù)習(xí)課中，教師要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思政知識(shí)體系，完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中思想政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高三思想政治? ?復(fù)習(xí)課? ?思維導(dǎo)圖? ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-160-01

隨著新課改和素質(zhì)教育的全面實(shí)行，思想政治作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革也逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視。在學(xué)生進(jìn)入高三后，面臨著學(xué)科總復(fù)習(xí)，在思政復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如果教師沿用以往的固化模式，不僅難以提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，難以發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用和價(jià)值。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，其能夠幫助學(xué)生加深記憶、發(fā)散思維、鞏固理解，利用圖表加文字模式，構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，促使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的輔助作用，在復(fù)習(xí)課中積極引入和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地掌握思想政治知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)之為心智導(dǎo)圖，屬于一種思維工具，具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)單性、實(shí)用性以及有效性。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)鍵詞、顏色和圖像進(jìn)行記憶連接，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。思維導(dǎo)圖不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納能力以及總結(jié)能力，還可以促使學(xué)生形成完善而系統(tǒng)的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而更加深入的掌握知識(shí)。

二、在高三思想政治復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）提升復(fù)習(xí)效率

在學(xué)生進(jìn)入高三后，其面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，由于思想政治知識(shí)點(diǎn)繁雜凌亂，并且需要學(xué)生大量背誦和記憶，在復(fù)習(xí)中容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生構(gòu)建完善的思政知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生加深對(duì)思政知識(shí)的掌握、記憶和理解，啟發(fā)以及培養(yǎng)其發(fā)散思維，進(jìn)而提升課堂復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）鍛煉學(xué)生能力

受到應(yīng)試思維的影響，一些教師在開(kāi)展高三復(fù)習(xí)中，為了追求教學(xué)進(jìn)度，在課堂中采用填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)復(fù)習(xí)的地位，在復(fù)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主探究的空間，各項(xiàng)能力難以獲得發(fā)展。引入思維導(dǎo)圖可以突出學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生從以往的被動(dòng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在鞏固以及內(nèi)化思政知識(shí)的同時(shí)，還可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究能力、歸納能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)具有較大幫助。

（三）激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

思想政治學(xué)科具有一定的枯燥性，在高三復(fù)習(xí)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，難免產(chǎn)生抵觸以及厭煩情緒，思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，讓復(fù)習(xí)課更加富有趣味和生機(jī)。

三、思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用

（一）在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中思想政治知識(shí)較為凌亂繁瑣，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇見(jiàn)各種困難，尤其是很多基礎(chǔ)知識(shí)都需要學(xué)生背誦和記憶，也為學(xué)生增加了一定學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，高三復(fù)習(xí)任務(wù)中、時(shí)間緊，想要幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。首先，通過(guò)多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，在清晰的知識(shí)脈絡(luò)圖下，學(xué)生可以完成思政基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系;其次，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖中，教師要配合導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，針對(duì)復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握基礎(chǔ)知識(shí);最后，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖中，還要注重導(dǎo)圖的趣味性以及生動(dòng)性，例如在復(fù)習(xí)“收入與分配”這一章節(jié)中，教師可結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)，為學(xué)生展示“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)收入分配”思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生理解收入分配的主要方式，即按勞分配和其他分配方式，幫助學(xué)生深化知識(shí)認(rèn)知。

（二）在記錄復(fù)習(xí)筆記中的應(yīng)用

在開(kāi)展高三復(fù)習(xí)中，由于思政知識(shí)過(guò)于零散，想要提升復(fù)習(xí)效率，需要引導(dǎo)學(xué)生記錄復(fù)習(xí)筆記，在復(fù)習(xí)筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以改變學(xué)生以往筆記雜亂無(wú)章的情況，促使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成知識(shí)體系構(gòu)建，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的精簡(jiǎn)功能和邏輯功能，快速掌握要點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與——民主選舉”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓大魚(yú)”的方式利用思維導(dǎo)圖記錄復(fù)習(xí)筆記，突出“大魚(yú)”即重點(diǎn)知識(shí)：參與民主決策的方式，間接方式和直接方式，決策方式，民主型和專(zhuān)制型。通過(guò)“抓大魚(yú)”促使學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（三）在習(xí)題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在新課改背景下，思想政治學(xué)科面臨著改革和創(chuàng)新，在考試評(píng)價(jià)中，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，切忌生搬硬套，在習(xí)題復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生更好的理解題目，并且靈活運(yùn)用知識(shí)完成對(duì)問(wèn)題的探究、分析和解答，幫助學(xué)生更好的掌握以及鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力和分析能力的均衡發(fā)展。例如在復(fù)習(xí)“政府的權(quán)利依法行使”這章內(nèi)容中，復(fù)習(xí)題為：運(yùn)用思政知識(shí)闡述我國(guó)政府嚴(yán)打食品添加劑的原因。學(xué)生在解答問(wèn)題中，通過(guò)在腦中構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)題目進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合思政知識(shí)寫(xiě)出答案，解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生能力和知識(shí)均衡發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助模式，在高三思想政治復(fù)習(xí)中合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的記憶和鞏固知識(shí)，是提升復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的重要舉措。

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