淺析英語教學中的分化現(xiàn)象

丁大萍

【摘要】隨著社會的發(fā)展，英語作為一門外語，是義務教育階段的一門和語文、數(shù)學同等重要的科目。在平時的英語教學中，英語教師們會遇到一系列的問題，其中尤為突出的是隨著學習難度的增加，英語教學中的成績分化現(xiàn)象日益嚴重?，F(xiàn)在，筆者就這一現(xiàn)象進行了分析，并探索了這一現(xiàn)象的原因及相應的解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語? ?后進生? ?成績分化? ?原因及解決方法

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-143-01

在三輪的初中英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生成績的兩極分化直接影響了英語教學質(zhì)量的提高，更甚者影響后進孩子的成長成才。因此，如何防止兩極分化，提高教學質(zhì)量，幫助后進生，是我們英語教師一直以來都沒有停止討論并著力解決的難題。

首先我們來分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

第一、基礎(chǔ)薄弱導致信心不足

經(jīng)過仔細調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，由于我校學生來自各個不同的小學，而地區(qū)差異導致學生小學英語水平參差不齊。也就是說有的學生從小學三年級就開始學習英語，而有的學生只是小學六年級學習了一些皮毛，甚至有些借讀生沒有學過英語，這就造成了有些學生從初中一開始就出現(xiàn)了個體差異現(xiàn)象。而隨著教材難度的增加，以及這一階段學生身心發(fā)展的不平衡，那些意志力薄弱，注意力又不集中的學生，一旦學習遇到一點點困難或挫折時，就容易信心不足甚至討厭英語。

第二、家長對學生英語的關(guān)注程度

大家都知道學校、家庭和社會這三者合力對孩子學習的影響有多么重要。而有些家長對孩子的英語學習不夠重視，甚至把英語當作一門不重要的語言，認為自己的社會環(huán)境用不上，而這種態(tài)度直接影響了孩子。

第三、學習習慣及學習方法的問題

有些孩子的確很想學好英語，但是他們在學習上有很強的依賴性，需要教師與家長的時時督促，自控能力差，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習目標，一旦對他的督促放松，成績就直線下降。還有的學生學習方法有問題，死記硬背，不知道語言學習的循序漸進，不知道及時地解決問題，隨著學習的深入，問題的集中，一時又難以解決，造成惡性循環(huán)，直接影響英語學習成績。

第四、教師方面的原因

（1）教師對學生的態(tài)度。教師對學生的態(tài)度、語氣及情感投入與學生的學習心理有著很密切的關(guān)系，不良的情緒情感直接導致一些學生產(chǎn)生了厭惡與畏懼情緒，最終影響聽課效果，影響學習成績。

（2）教師的教學方式。一些教師或備課不充分，或教學經(jīng)驗不足，或缺乏人格魅力，或不能調(diào)動課堂氣氛，不能激發(fā)學生學習興趣，教學方法單一枯燥，不能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，發(fā)展學生的特長，最后造成一些學生缺乏英語學習的興趣，從而影響英語成績。

綜合以上這些原因，我們可以從以下幾個方面來解決或改善班級英語兩極分化的問題。

第一、加強目的性教育，讓后進生明白英語的重要性

一個學生只有清晰地認識到自己學習英語的目標和意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習才有可能產(chǎn)生積極有利的學習動機。

第二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生積極認識新事物的一種主動心理傾向。所以，為了激發(fā)他們學習英語的興趣，就需要教師多方面的努力，一步一步地激發(fā)他們的英語學習興趣。真正學到手的東西是在運用中學到，也是在運用中得到提升的，所以學的內(nèi)容多了，就要多運用，和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，老師可以設(shè)計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增添學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的興趣，

第三、培養(yǎng)學生的自信心

學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中體驗到成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，哪怕說聲Good！How? wonderful he is.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。

第四、教授學生科學的學習方法

“授人以魚不如授以漁”，就是教人方法比直接給人結(jié)果更重要。良好的學習方法能使學習取得事半功倍的效果。對于這些后進生，務必要求他們切實做好“課前預習”、“課堂學習”和“課后復習”三個相輔相成的環(huán)節(jié)。同時注意歸納、聚合、發(fā)散等思維方式及對比、聯(lián)想、想象等記憶方法的指導和訓練，引導他們多角度、多層面地認識問題，鼓勵求異和創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

第五、教師可以從以下方面幫助后進生

（1）融情于教，傾注愛心，因材施教，因人施教，消除后進生的心理障礙。教師是影響學生學習的最重要的一大外部因素，學生的學習態(tài)度、興趣及自信心的培養(yǎng)，與教師的態(tài)度及情感投入息息相關(guān)。不論在學習上還是在生活上都要給于學生關(guān)懷與體貼，尤其是學生遇到挫折時，更要耐心細致地給予幫助與指導，做好他們的思想工作，讓他們感受到來自于教師的關(guān)懷與信任。

（2）認真鉆研教材，采取有效的教學方法。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學習狀態(tài)。在英語教學中，教師要積極地探索教育教學規(guī)律，改進教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。針對后進生，可以采取以下方法：1.巧設(shè)問題情境，降低學習難度。如可以借助掛圖，實物，以及生活的實例等。2.采取分層教學，注重教學效果。3.組織學習小組，幫助后進生學習。4.開展小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣與集體榮譽感等等。

（3）加強后進生的轉(zhuǎn)化工作需要教師與家長充分溝通，家庭與教師的聯(lián)合能更充分地了解學生情況，以便采取相應的措施來幫助學生。

總之，要防止學生兩極分化，教師需要認真仔細地關(guān)注每一個學生的動態(tài)，尤其是學習成績不理想的學生，要及時地和他們溝通，要以一顆公平的心來對待后進生，不要歧視他們，要從內(nèi)心里接受他們，幫助他們，要不斷地為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習英語的動力，達到他們自己想學習英語的目的，最終能實現(xiàn)全面提高成績的目標。