“小先生制”創(chuàng)新教學(xué)法在機械教學(xué)中的實踐探究

任雙雙 苗繪香

【摘要】在課程改革的引領(lǐng)下，“教”“研”“思”成為教師課堂教學(xué)的日常，“教師即研究者”不再是口號。2019年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》，文件中明確提出總結(jié)并推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，將現(xiàn)代學(xué)徒制落地生根。

【關(guān)鍵詞】小先生制? ?課程改革? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632.4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-140-01

溯源到教育學(xué)家陶行知先生的一句話：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”。將陶行知先生的“小先生制”融合到現(xiàn)代學(xué)徒制，基于傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力為主，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)知識的積累，注重培養(yǎng)學(xué)生手腦并用及自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的精神，盡可能地使每個學(xué)生都有用武之地，每個學(xué)生都能當(dāng)“小先生”。尤其在“以生為本、以學(xué)為主”教育理念下，“小先生制”不僅可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，深入挖掘?qū)W習(xí)潛能，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為更好地促進教學(xué)相長注入活力。

最初實行“小先生制”時，主要是在小組合作教學(xué)模式下展開。小組組成以學(xué)生自愿結(jié)合為主，小組長由小組組員推薦產(chǎn)生，這樣的組建造成有的小組整體水平較高，而有的小組水平較差，而且小組長的水平也參差不齊，在進行小組長操作示范階段教學(xué)時，有的小組長能夠非常有條理的講解并操作，而有的小組長自己還是半生不熟。為了讓小組長充分擔(dān)任小先生的角色，我們首先實施選拔制，即教師在各任教班級選拔部分優(yōu)秀學(xué)生組成了相應(yīng)的“機械尖子生團隊”，選拔出的尖子生會有更多的時間實踐“學(xué)、 做、 教”，并起到榜樣的作用，激勵更多的學(xué)生加入到尖子生隊伍中。這些優(yōu)先選出的“尖子生”成為教師在機械專業(yè)技能教學(xué)中得力的“小先生”。

2019年10月，我參加了山東省黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合輔導(dǎo)學(xué)生及自己參賽經(jīng)驗，不斷反思“小先生制”實施過程中得與失。同年11月，市級課題《“小先生制”創(chuàng)新教學(xué)法在機械教學(xué)中的實踐應(yīng)用》立項，更加促使我結(jié)合學(xué)校機械專業(yè)實際情況，立足課堂，研究學(xué)生身心特點，將從三個方面探究“小先生制”創(chuàng)新教學(xué)法在機械教學(xué)中的應(yīng)用。

探索之一：用“輪換”方式來激勵“小先生”?！拜啌Q”包含兩個層面內(nèi)容。一是本組的小先生輪換到他組中，成為督察小先生。在教學(xué)過程中小先生通過講解示范給本組學(xué)生后，在組員操作階段，讓本組小先生到別組進行督察，查看是否操作規(guī)范，存在什么問題，這樣的督察對小先生來說，既是對該組學(xué)生掌握程度的檢測，對其本人也起到督促作用。二是小先生實行競爭上崗，能者為師，最終目的是促使每個學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的與意義。小先生在教授別人的過程中，除了自己認真?zhèn)湔n，要想立于不敗之地，就要精益求精，并學(xué)會與他人共同探討、相互合作。小先生們在老師的牽引下，不知不覺的鞏固了專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生的成就動機，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課題中我們更多的探討“小先生制”所給予學(xué)生未來生命生活的意義。首先是“學(xué)而為師”，讓學(xué)生懂得為師是榜樣與示范，能力是一個方面，敬業(yè)的精神與美好的品德是為師之根基，引導(dǎo)學(xué)生擁有將來進入社會也要爭做社會的榜樣、道德模范的情懷;其次是“學(xué)以立身”，立于世，須有責(zé)任與義務(wù)，那就必須要學(xué)會學(xué)習(xí)，有一技之能，能擔(dān)當(dāng)起責(zé)任與義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生必須不放棄努力，并且樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自己永遠不因社會的進步而被淘汰。

探索之二：“小先生制”促進教師綜合素質(zhì)提升。小先生制教學(xué)方法的嘗試，對教師提出了更高的要求，以數(shù)控班為實驗案例，課堂教學(xué)過程中要讓小先生充分發(fā)揮作用，教師需要在課前對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)本領(lǐng)，才會產(chǎn)生教學(xué)魅力，激發(fā)起學(xué)生去做小先生的欲望。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生亦師亦友，達成教學(xué)相長，實現(xiàn)了師生雙贏的目標(biāo)。小先生在課堂教學(xué)中的推廣，也打造了一只專業(yè)化的教師團隊，教學(xué)團隊不斷研究職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，結(jié)合時代人才需求趨向，大膽推動“三教改革”，成就學(xué)生，成就自我。

探索之三：“小先生制”成為現(xiàn)代學(xué)徒制在課堂教學(xué)改革中落地開花的有力保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校推行過程中，師傅的角色一直是教育過程中較為重要的問題，但是企業(yè)技術(shù)人員在校指導(dǎo)學(xué)生的時間不多，也只能蜻蜓點水的進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，專業(yè)教師在教學(xué)的過程中要顧及全班三四十位學(xué)生，往往顧此失彼，因此“小先生”成為了現(xiàn)代學(xué)徒制的中堅力量，“企業(yè)技術(shù)人員→專業(yè)教師→小先生→學(xué)生”的優(yōu)化組合，成為有實效性教學(xué)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實施路徑。

正在不斷實施及深入探究的“小先生制”，創(chuàng)新了教學(xué)方法，有效提高了理實一體課堂教學(xué)效率，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、主動性增強。專任教師的課堂效益提升，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的積極性提高，教學(xué)反思日志成為常態(tài)化，我在國家級刊物《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報》中發(fā)表論文“中職數(shù)控機械課程教學(xué)改革策略創(chuàng)新研究”。

在山東省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的大背景下，作為青年教師的我們，已經(jīng)停止不了發(fā)展的腳步。學(xué)期伊始，我們教學(xué)團隊結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)生情況，展開了教材的整編任務(wù)，我們夢想要形成符合我校機械專業(yè)學(xué)生特色的活頁式校本教材，使專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)需求有效融合。

一分耕耘、一分收獲，精益求精的工匠精神鐫刻在我們職教人的靈魂里。在推進“三教”改革的路上，在陪伴學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的路上，我們永不歇步。

【參考文獻】

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[3]為了不教——關(guān)于新“小先生制”的實施與思考[J].程學(xué)林.中國教師. 2013（08）.