提高語(yǔ)文閱讀理解能力小策略

王芹

【摘要】隨著閱讀理解在中考、高考中的比重增加，提高語(yǔ)文閱讀理解能力對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，它是語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的突破口。本文從課前預(yù)習(xí)、閱讀課堂、名著閱讀三方面探討了提高語(yǔ)文閱讀理解能力的切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀理解能力? ?預(yù)習(xí)? ?閱讀課? ?名著閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-087-01

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀一直是重頭戲。無(wú)論中考還是高考，無(wú)論地方卷還是全國(guó)卷，閱讀的分值總是有增無(wú)減。但是閱讀理解不像字詞、詩(shī)詞默寫(xiě)，可以靠記憶來(lái)幫助解決。它是一種能力，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。因此，如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力，掌握好閱讀技巧無(wú)疑成為同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文成績(jī)上取得進(jìn)步的突破口?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及體會(huì)，我覺(jué)得在日常教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

首先，利用語(yǔ)文課堂，通過(guò)抓預(yù)習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力。語(yǔ)文課堂無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最好場(chǎng)所，而語(yǔ)文教材也是提高學(xué)生閱讀理解能力的最好工具。很多老師或?qū)W生喜歡用課外閱讀練習(xí)來(lái)訓(xùn)練，殊不知中考或高考的考綱主要是圍繞著教材來(lái)編寫(xiě)的，抓住了教材課文的閱讀其實(shí)也等于抓住了語(yǔ)文閱讀的命脈。所以，利用平時(shí)的預(yù)習(xí)和教材上的課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力是最便捷的，也是最能惠及每位學(xué)生的。例如，在布置預(yù)習(xí)記敘類文體時(shí)，除了讓學(xué)生了解生字生詞和作者外，還可以加上三點(diǎn)：概括文章內(nèi)容或故事情節(jié);找出自己最喜歡的一句話并寫(xiě)出理由;寫(xiě)出你讀了文章后的感受或?qū)ξ恼履骋蝗宋铩⒛骋粚?xiě)作技巧的評(píng)價(jià)。并且每一個(gè)問(wèn)題都可以給出具體的方法和技巧：概括內(nèi)容用句式何時(shí)何地何人做了何事，結(jié)果怎樣;賞析句子可以從修辭、關(guān)鍵的動(dòng)詞形容詞入手;評(píng)價(jià)人物可以從人物性格、作者表達(dá)的思想情感入手;談感受或看法主要是結(jié)合文章某一點(diǎn)談自己的感悟看法。賞析方面又可以給出幾個(gè)公式：這句話運(yùn)用了······的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了······（事物）的······特點(diǎn)，表達(dá)了作者······的感情;這個(gè)句子體現(xiàn)了人物······的性格，表達(dá)了······的感情;這個(gè)句子中xx字用得好，寫(xiě)出了······的特點(diǎn)（景象），表達(dá)了······感情。 如果是講讀課文，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)在講解中貫穿這幾個(gè)問(wèn)題，如果是自讀課文，可以讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)發(fā)表自己的看法。本人在教《竹影》這一課中，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)，課堂上談自己的看法。結(jié)果既了解了文章內(nèi)容，賞析了句子，也體會(huì)了文中的童真童趣，清楚了中國(guó)畫(huà)的特色，感悟了父親不同凡響的教育方法。這樣不但活躍了課堂，掌握了內(nèi)容，而且長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生閱讀理解能力也得到了很好的培養(yǎng)。當(dāng)然如果是小說(shuō)則可以讓學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)要素來(lái)預(yù)習(xí)，可以圍繞概括人物性格以及塑造人物性格的手法，概括故事情節(jié)以及情節(jié)設(shè)置的技巧，環(huán)境描寫(xiě)的類別及作用等幾個(gè)大的方向讓學(xué)生自行完成對(duì)文章的解讀，課堂上再一起進(jìn)行交流探討。如果預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，不僅課堂能避免滿堂灌，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持還能最有效地提高學(xué)生閱讀理解能力。

其次，利用閱讀課，通過(guò)寫(xiě)閱讀后記來(lái)提高學(xué)生閱讀理解能力。閱讀課是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所。但閱讀課又不同于語(yǔ)文課堂：它沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也不能布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。但閱讀課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以閱讀到自己感興趣的各類文體的文章，因而正好可以訓(xùn)練學(xué)生各類文體的閱讀理解能力。剛進(jìn)入高一，語(yǔ)文老師就可以讓學(xué)生明確高考語(yǔ)文考試大綱中的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、散文小說(shuō)閱讀的要求，并且把這幾類文體的閱讀技巧印發(fā)下去。每次閱讀課后，要求學(xué)生上交一篇不少于300字的閱讀后記。內(nèi)容可以是作品中人物形象的分析，也可以談自己對(duì)作品中一些詞、句的鑒賞，還可以寫(xiě)自己讀了某篇文章后的感受并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的看法。每次可以選幾篇優(yōu)秀閱讀后記進(jìn)行展示。這樣，有了目標(biāo)，又有了鼓勵(lì)，不但能很好地利用好每次閱讀課，而且也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然古詩(shī)文閱讀是學(xué)生閱讀課不太樂(lè)意涉及的方面，但古詩(shī)文在中高考中所占比重逐年增加，因此老師可以借助教材利用群文閱讀的方式來(lái)展開(kāi)：在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生理解閱讀古詩(shī)文的關(guān)鍵點(diǎn)和方法技巧，課堂上以課文為典例來(lái)教授閱讀古詩(shī)文的閱讀方法和要點(diǎn)，再在課后借助群文閱讀的形式讓學(xué)生對(duì)作者以及創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行深入的了解并寫(xiě)成閱讀后記。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)作家作品印象更深刻，也無(wú)形中提高了他們閱讀古詩(shī)文的興趣和能力。

最后，利用課余名著閱讀，通過(guò)制作閱讀卡片、課堂交流探討來(lái)提高學(xué)生閱讀理解能力。從小學(xué)到高中，教材中都有名著導(dǎo)讀。但這些名著經(jīng)常被老師和學(xué)生忽視。小學(xué)因?yàn)榭荚囍袥](méi)有涉及，所以很多學(xué)生不會(huì)去讀;而中考有關(guān)名著的題極其簡(jiǎn)單，只需閱讀后面的導(dǎo)讀內(nèi)容就能做出;高考全國(guó)卷名著的題目同樣很少出現(xiàn)，所以老師和學(xué)生也對(duì)后面的名著不太在意。其實(shí)，名著閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)有效方法。老師每個(gè)學(xué)期初可以給學(xué)生定下本期的名著閱讀目標(biāo)，并且統(tǒng)一印發(fā)閱讀卡片，其內(nèi)容可以包括：書(shū)名，作者，出版社，故事情節(jié)，主人公姓名、形象，次要人物姓名、形象，好詞好句，讀后感。同時(shí)老師每周還可以布置固定的閱讀任務(wù)，拿出一節(jié)語(yǔ)文課以小組為單位對(duì)規(guī)定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流探討。例如《紅樓夢(mèng)》的閱讀不僅可以探討寶黛愛(ài)情主題、幾個(gè)主要人物的性格，還可以圍繞傳統(tǒng)習(xí)俗、底層人物、人物姓名、醫(yī)藥、食物、穿戴等方面來(lái)討論。而《三國(guó)演義》的閱讀也可以讓學(xué)生在分析人物形象后討論不同人物所使用的武器、正面女性形象、三十六計(jì)等等。當(dāng)然除了完成老師的閱讀目標(biāo)，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間大量閱讀其他名著，同樣制成閱讀卡片，在寢室或教室與老師同學(xué)交流探討。期末根據(jù)閱讀卡片或閱讀課發(fā)言情況進(jìn)行閱讀積極分子的評(píng)選。這樣不但拓寬了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還能很好地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

當(dāng)然，行之有效的提高學(xué)生閱讀理解能力的方法還有很多，如每期有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練、分階段目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等。但如果能在學(xué)生日常的語(yǔ)文課堂和名著閱讀興趣中有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀理解能力，既能解決做閱讀理解題目的枯燥乏味，又能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文閱讀的積極性。