如何正確行使教師的批評(píng)權(quán)

崔見芳

【摘要】隨著未成年人保護(hù)法在社會(huì)上的逐漸滲透和深入宣傳，人們對(duì)未成年人的保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。社會(huì)對(duì)未成年人的保護(hù)甚至達(dá)到了空前膨脹的狀態(tài)，致使教師的地位削弱，權(quán)威性遭受到較大的打擊。社會(huì)的輿論、指責(zé);教育部門的施壓、家長的投訴等，都給教育工作者在對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育的時(shí)候帶來了極大的阻力。因此，作為一名人民教師，如何正確地行使批評(píng)權(quán)，是一個(gè)非常重要的問題。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)權(quán)? ? 正確行使? ?師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-029-01

一、教師正確行使批評(píng)權(quán)的意義

1.對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，有利于約束學(xué)生的日常行為規(guī)范、防微杜漸，幫助學(xué)生樹立良好的人格和品質(zhì)。

2.對(duì)班級(jí)而言，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，有利于規(guī)范班級(jí)的日常管理，樹立良好的班風(fēng)，建立充滿正氣的班集體。

3、對(duì)學(xué)校而言，教師以及相關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)行使批評(píng)權(quán)，有利于樹立良好的校風(fēng)，提高學(xué)校的管理質(zhì)量和水平。

綜上所述，教師正確地行使批評(píng)權(quán)，無論在過去、現(xiàn)在還是將來，都應(yīng)該受到保護(hù)。不應(yīng)該因?yàn)樯鐣?huì)、輿論的壓力，家長們對(duì)孩子的過分保護(hù)等現(xiàn)象而被削弱和扼殺。

二、教師正確行使批評(píng)權(quán)應(yīng)遵循的原則

1.“公平性”原則

教師在對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育時(shí)，一定要遵循公平公正的原則，真正做到對(duì)事不對(duì)人。面對(duì)兩個(gè)犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，盡管他們平時(shí)表現(xiàn)有很大的差別：一個(gè)可能是大家眼中的好學(xué)生，另一個(gè)是大家眼中的差生。教師在對(duì)待他們的時(shí)候一定要公平公正，就事論事。只有這樣，才會(huì)讓受批評(píng)者心服口服，確保批評(píng)教育的有效開展。

2.“適度性”原則

這是教師在對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)該遵循的最重要的原則。教師在合理的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育，原本無可厚非，但是一旦沒有掌握好批評(píng)的“度”，就會(huì)非常容易激化師生矛盾，形成緊張的師生關(guān)系。有些教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，伴有相應(yīng)的處罰措施，如長時(shí)間的罰站、蹲馬步、操場(chǎng)蛙跳等，或者是對(duì)學(xué)生的人格、尊嚴(yán)進(jìn)行侮辱性的攻擊，致使學(xué)生的身體或者心靈受到嚴(yán)重的挫傷等。這種做法不僅僅不能起到正面的批評(píng)教育作用，反而適得其反，由于矛盾的激化，學(xué)生往往會(huì)選擇跟老師對(duì)著干。

3.“隱密性”原則

中小學(xué)生處于成長的敏感期，他們自尊心強(qiáng)烈，愛面子，在同齡人面前有強(qiáng)烈的維護(hù)自己尊嚴(yán)的欲望。因此，教師在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，一定要具體分析學(xué)生的情況，如果學(xué)生性格要強(qiáng)、自尊心強(qiáng)烈，那么教師批評(píng)時(shí)一定要注意“隱密性”原則，讓學(xué)生到辦公室進(jìn)行相關(guān)教育，切忌當(dāng)著全班同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)和批評(píng)。

三、如何正確地對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育

對(duì)學(xué)生開展正確的批評(píng)教育，具有兩層含義：一是在法律允許的范圍內(nèi)，教師合理行使自己的批評(píng)權(quán);二是教師在對(duì)學(xué)生開展了相關(guān)的批評(píng)教育以后，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并進(jìn)行了改正。

1.了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，做到客觀公正、具體問題具體分析

不少教師在聽到自己的學(xué)生又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往抑制不住內(nèi)心的憤怒，急著對(duì)學(xué)生妄下論斷：一定是舊毛病又犯了。然后把學(xué)生找過來進(jìn)行一堆痛罵，這并不是“智慧型”教師的所為。正確的做法，應(yīng)該是先冷靜下來，花幾分鐘的時(shí)間，認(rèn)真地與學(xué)生交談，了解學(xué)生犯下這個(gè)錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生一起分析，造成這個(gè)錯(cuò)誤的原因，針對(duì)不同的原因開展具體的批評(píng)教育。

2.適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)同理心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛

每個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，背后一定有著其犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生坦誠地告知犯錯(cuò)誤的原因以后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他的錯(cuò)誤行為表達(dá)同理心：“你當(dāng)時(shí)犯下這個(gè)錯(cuò)誤，我完全可以理解?！边@樣可以讓學(xué)生放下對(duì)教師的敵意，感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，從而讓學(xué)生更容易接受教師后面即將要開展的教育。隨即教師要跟學(xué)生傳達(dá)的教育內(nèi)容是：教師理解你的行為，并不代表你的行為是合理的，學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)的法律法規(guī)一樣，具有權(quán)威性，每個(gè)人都應(yīng)該遵守。讓學(xué)生感受到關(guān)愛和威嚴(yán)并重。

3.對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育，是一項(xiàng)長期的工程

很多教師非常困惑，這個(gè)學(xué)生明明前幾天才犯下這個(gè)錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，怎么沒過多久又重滔覆轍呢？我們教育的對(duì)象大部分都是未成年人，他們還沒有形成清晰的價(jià)值觀，言行舉止以及行為規(guī)范也還沒有定型，因此，對(duì)于同一個(gè)錯(cuò)誤屢次犯，是正?，F(xiàn)象，教師需要對(duì)其進(jìn)行耐心、持續(xù)性地滲透教育。不可以因此而失去信心。

4.“學(xué)校教育”與“家庭教育”相結(jié)合，力求將教育效果最大化

學(xué)生錯(cuò)誤行為一旦形成習(xí)慣，要想改掉，并不是一朝一夕的事情。單靠教師單方面開展有限的批評(píng)教育，往往也并不奏效。此時(shí)教師需要與學(xué)生的家長保持溝通和聯(lián)系，讓家長了解到孩子自身存在的問題，并希望家長對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的家庭教育，雙管齊下，形成校內(nèi)、校外監(jiān)督機(jī)制，力求將教育效果達(dá)到最大化。

5.對(duì)批評(píng)教育的效果進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤

很多教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生開展了批評(píng)教育以后，整個(gè)教育的過程就已經(jīng)結(jié)束了。其實(shí)不然，教師對(duì)學(xué)生開展了批評(píng)教育以后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)教育的效果進(jìn)行跟蹤，而不是被動(dòng)地等著看學(xué)生是否犯二次錯(cuò)誤，來判斷這次的教育是否成功。最好的做法，應(yīng)該是在開展了批評(píng)教育以后，三天至一周左右的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行談話溝通，了解他對(duì)以前錯(cuò)誤行為的看法;或者私下與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，看看其思想以及行為是否得以糾正。持續(xù)跟進(jìn)，慢慢滲透。

教師在對(duì)學(xué)生開展批評(píng)教育的時(shí)候，需要講求一定的方式和方法，只有正確行使自己的批評(píng)權(quán)，才能保障學(xué)生和教師的權(quán)益，同時(shí)使批評(píng)教育的效果達(dá)到最大化。

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