高中語文中傳統(tǒng)文化滲透途徑探究

吳卿勝

【摘要】語文科目是學(xué)生從小需要進(jìn)行的必學(xué)科目之一，也是占據(jù)最重要地位的科目。中國自古以來就是文化禮儀之邦，在進(jìn)行文學(xué)培養(yǎng)的過程中滲透了思想、精神、內(nèi)涵、品質(zhì)等各個(gè)方面的教學(xué)，這些寶貴的內(nèi)容都是需要師者進(jìn)行傳承，發(fā)揚(yáng)中國的文化內(nèi)涵。高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸增強(qiáng)自身的熱愛，與教師一起在文學(xué)的海洋中遨游。傳統(tǒng)文化滲透是一件十分有意義的事情，如何在實(shí)際的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化和思想是教師需要思考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文? ?滲透途徑? ?新時(shí)代? ?傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-027-01

傳統(tǒng)文化是中國人們需要繼承與發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富，對于現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容而言，教師不僅要給學(xué)生呈現(xiàn)出語文的魅力，還需要提升學(xué)生的語文成績。高中是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，高考成績能夠成為學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而語文科目在高考中占據(jù)較大的比重，因此不論是從文化傳承上還是個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展上，語文都是重要的教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代背景下教育部對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容提出新的要求，希望教師可以借助多樣化的教學(xué)內(nèi)容來豐富語文世界，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸接受語文的感染，教師們需要改變往日傳統(tǒng)的、低效率的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人結(jié)合自身多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述，更好的在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、借助文學(xué)背景復(fù)現(xiàn)的教學(xué)理念，展開趣味課堂教學(xué)

傳統(tǒng)文學(xué)中具備許多的思想理念值得人深思，具體的時(shí)代背景能夠影響當(dāng)時(shí)人物的行為，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下如何能夠讓學(xué)生快速理解文章傳遞的思想，體會當(dāng)時(shí)背景下的人物心情，是教師需要思考的內(nèi)容。情景教學(xué)是目前教學(xué)的方式之一，通過與文章相符的教學(xué)內(nèi)容展開背景的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能夠參與其中進(jìn)行體會和理解，拉近與文章之間的距離，豐富學(xué)生的情感。

比如，教師在進(jìn)行《再別康橋》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助情景模擬表演的方式將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情景之中，逐漸激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會徐志摩的情感表達(dá)方式，理解對康橋的愛戀，對往日生活的懷念，同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含著離愁與無奈，緩緩的語句中包含詩情畫意，給人很大的聯(lián)想空間，具有傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。學(xué)生在初次接觸這種現(xiàn)代詩句時(shí)會有不同的感覺，但是對當(dāng)時(shí)的背景并不清楚，而情景的融入可以讓學(xué)生深入到徐志摩的詩句中進(jìn)行思考和體會，在表演準(zhǔn)備時(shí)提前了解當(dāng)時(shí)的背景，揣測徐志摩的心情，更好的展開演繹。這樣的教學(xué)方式能夠帶動語文氛圍，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好的理解詩句的意思，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)自身的理解，豐富內(nèi)心情感。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展開豐富的知識教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)無論是思想還是硬件設(shè)備都有效推動者教學(xué)質(zhì)量先前進(jìn)步與發(fā)展，逐漸脫離了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，科技的進(jìn)步與發(fā)展，帶來了許多優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較好的環(huán)境。教師應(yīng)合理有效的運(yùn)用這些設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，注重教學(xué)模式，運(yùn)用合理多樣化的教學(xué)方式，并且學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。古詩文是中國文化的瑰寶，屬于傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)借助多媒體展開古詩文教學(xué)，降低文章的難度，體會古文中的韻味。

比如，教師可以借助多媒體來為學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考。在對《離騷》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠較好的融入屈原的人物環(huán)境，體會詩人的身世、遭遇和心志，逐漸理解《離騷》的內(nèi)容。視頻的展現(xiàn)結(jié)合教師的講解能夠讓學(xué)生較好的理解詩句中傳遞的思想和意識，降低詩句的理解難度，當(dāng)學(xué)生熟悉了詩詞內(nèi)容后可以較好的朗讀和背誦《離騷》，不斷體會其中的韻律、情感和文化。這樣的教學(xué)能夠給予學(xué)生一定的空間，幫助學(xué)生去欣賞和感悟古文化和現(xiàn)代文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生為課堂的主人，真正對文學(xué)產(chǎn)生熱愛。

三、將知識進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅針對現(xiàn)有知識進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的思想和能力，能夠以小見大，多思考多體會，感受語文中的情懷和意識。對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以在平時(shí)的授課時(shí)進(jìn)行知識的牽引與延伸，讓學(xué)生自然而然的接受傳統(tǒng)知識的洗禮，逐漸形成一定的學(xué)習(xí)感悟，更好的理解傳統(tǒng)文學(xué)，積累自己的知識。

比如，教師在進(jìn)行《沁園春·長沙》的教學(xué)時(shí)，不僅需要將毛澤東在詩詞中傳遞的思想文化進(jìn)行講解，還應(yīng)該將詩句中引入的一些文化內(nèi)容進(jìn)行講述。整片文章氣勢恢宏，描繪了革命斗爭中的回憶，抒發(fā)了以天下為己任的豪情壯志，在字里行間中運(yùn)用了許多古典文學(xué)內(nèi)容，教師需要進(jìn)行知識的延伸拓展，讓學(xué)生在有限的課本中學(xué)習(xí)到無限的知識與思想。教師生動的講解能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聆聽中增強(qiáng)知識的積累，對傳統(tǒng)文學(xué)更加的熱愛。

總結(jié)：總體而言，高中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，語文教師在對學(xué)生展開教學(xué)時(shí)應(yīng)符合當(dāng)下的教學(xué)理念，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文學(xué)，讓學(xué)生不斷拓展自身的思想，提升對文學(xué)的熱愛，豐富自身的情感，更好地配合教師展開語文的教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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