巧借契機(jī) “導(dǎo)”中育人

鄭榮軍

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)”的基本理念，而高中英語的學(xué)科德育滲透存在“重知識，輕育人;重說教，輕引導(dǎo)”等現(xiàn)象，需要教師結(jié)合學(xué)科特點，巧借教育契機(jī)，善用“導(dǎo)”的策略，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，熏陶思想品德，促進(jìn)心智發(fā)展，塑造健康品格。

【關(guān)鍵詞】契機(jī)? ?英語學(xué)科? ?引導(dǎo)? ?德育滲透

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-026-01

“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)”是新課標(biāo)的基本理念，而高中英語教學(xué)中容易出現(xiàn)“重知識，輕育人;重說教，輕引導(dǎo)”等現(xiàn)象，說明學(xué)科德育滲透任務(wù)需要教師結(jié)合學(xué)科特點，巧借教育契機(jī)，善用“導(dǎo)”的策略，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，熏陶思想品德，促進(jìn)心智發(fā)展，塑造健康的品格。

一、在疑惑處“導(dǎo)”? 激發(fā)珍惜當(dāng)下的同理心

高一英語教材體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)融合，但有些地方學(xué)生難以理解，教師應(yīng)在學(xué)生疑惑處巧妙引導(dǎo)，在解疑釋惑中讓學(xué)生獲得情感共鳴，激發(fā)同理心。

（一）深入探究? 激發(fā)共鳴

高中英語人文性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。學(xué)習(xí)“Book 1 Unit 1 Friendship”時，學(xué)生流露困惑：話題美好，文章沉重！不如俞伯牙、鐘子期知音之交等！此時，教師順勢而導(dǎo)， 25個月的躲藏經(jīng)歷哪些艱難？猶太人被德國納粹發(fā)現(xiàn)的結(jié)局？課文描述平靜、字眼并不激烈，被發(fā)現(xiàn)次年，安妮被害！學(xué)生步步深入探究，觸動內(nèi)在的情感體驗，理解猶太小女孩安妮渴望友誼的別樣情感，感受安妮長期躲藏、渴望外出，同理心油然而生。

（二）生活遷移? 學(xué)會珍惜

道德認(rèn)知需要從學(xué)習(xí)到生活獲得遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章“Annes Best Friend”時，安妮的朋友是關(guān)鍵。沒有同齡朋友可以傾訴，不敢出門，她將日記本起名Kitty，可見渴望和向往友情，也體現(xiàn)身處危險。老師請同學(xué)們回憶新冠疫情期間，師生被迫連續(xù)幾個月居家防疫，感受相似。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從安妮的生活遷移到自己的現(xiàn)實生活，更能深刻地認(rèn)識二戰(zhàn)時德國法西斯對猶太人的殘酷迫害，理解和平生活的得之不易、需要加倍珍惜。

二、在認(rèn)知不足時“導(dǎo)”? 認(rèn)識生命的價值

高中生知識經(jīng)驗不斷累積，逐步形成個人價值取向，但也存在認(rèn)知不足。教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為起點，引導(dǎo)其感受生命的內(nèi)在價值。

（一）由表及里? 感受榜樣的力量

人們常將“成功”理解為“高富帥”， “Book 4 Unit 2 Working the Land”能幫助學(xué)生認(rèn)識生命價值。袁隆平，中國人引以為傲的名字！水稻專家！獲共和國勛章！現(xiàn)實生活怎樣呢？學(xué)生暢所欲言：住豪宅、生活富裕;地位高、工作悠閑;忙于開會、應(yīng)酬……教師展示他的照片和視頻，學(xué)生了解到袁隆平幾十年如一日，每天堅持下田！由淺入深感受其人格魅力：一個人的偉大成就不僅僅是“高富帥”，生命的真正價值在于對人類做出有用的貢獻(xiàn)。

（二）引發(fā)爭議? 把握生命的厚度

高中英語教學(xué)許多看似平常的細(xì)節(jié)是德育滲透的良好契機(jī)，能潤物無聲地實現(xiàn)德育滲透。如 “Book 4 Unit 2 Working the Land”，教師引導(dǎo)學(xué)生討論袁隆平的愛好之一：打麻將。一個優(yōu)秀的科學(xué)家居然愛好打麻將！學(xué)生們對袁隆平這一獨特愛好認(rèn)知空白。此時教師借機(jī)引導(dǎo)：很多同學(xué)沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，源于“度”把握不好，而袁隆平能把握自己生命的厚度、成就自己。學(xué)生表示應(yīng)以袁隆平為榜樣，將愛好定位為推動個人的助燃劑和減壓劑。

三、在認(rèn)知多元時“導(dǎo)”? 培養(yǎng)國際理解意識

高中生的多元認(rèn)知是一把雙刃劍，能包容多元文化，也可能崇洋媚外。教師應(yīng)抓住教育契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化文化自信，走進(jìn)多元的跨國文化，培養(yǎng)國際理解意識，成為國際化人才。

（一）以點帶面? 培養(yǎng)文化自信

習(xí)近平主席高度重視文化自信，要培養(yǎng)學(xué)生的國際理解意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生對祖國的文化自信，更好地理解和包容不同背景的文化。Book 2 Unit 1 Cultural Relics的主題是文化遺產(chǎn)，琥珀屋是切入點，教師啟發(fā)學(xué)生思考，隨著中國文化遺產(chǎn)的列舉，同學(xué)們的文化自信越來越強(qiáng)大，當(dāng)老師告訴他們，中國是《保護(hù)世界文化與遺產(chǎn)公約》的締造國，同學(xué)們對祖國的自豪感和熱愛越發(fā)濃厚，文化自信的種子在不知不覺中植根于學(xué)生心中。

（二）課外延伸? 培養(yǎng)國際融合意識

高中英語教材話題廣泛，容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為德育滲透絕佳時機(jī)。在學(xué)習(xí)Book 2 Unit 4 Wildlife Protection時，學(xué)生知道中國國寶熊貓也是瀕危動物。教師引導(dǎo)學(xué)生列舉面臨困境的野生動物，跟隨Daisy的神奇飛毯之旅，發(fā)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的艱難，認(rèn)識到發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)有時會阻礙動物保護(hù)。課外探索作業(yè)：分析中國在環(huán)境和野生動物保護(hù)方面跟各國的合作。這一課外延伸，有效促使學(xué)生在收集資料中開闊視野，深刻理解許多國家的心是一樣的，這種融合能促使保護(hù)環(huán)境和野生動物有效推動。

四、在產(chǎn)生歧義時“導(dǎo)”? 幫助樹立正確價值觀

（一）辯論明理? 尋找美好的初心

由于年齡特點，高中生存在價值觀差異，需要教師及時引導(dǎo)。Book 4 Unit 1 Women of Achievement中，英國動物學(xué)家簡.古道爾選擇不上大學(xué)引發(fā)學(xué)生爭議，教師設(shè)計辯論題：Would you make the same choice if you were Jane Goodall？ 反方振振有詞：一個英國年輕人不上大學(xué)，到非洲跟黑猩猩生活20多年，浪費青春和資源！正方反駁：要尊重個人意愿和事實，古道爾克服種種困難，在研究和保護(hù)黑猩猩等野生動物方面貢獻(xiàn)巨大。教師點評時把握德育導(dǎo)向，肯定雙方，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到只要不忘初心，以造福民眾為目的的選擇都很了不起，價值觀正確，值得肯定和贊揚(yáng)。

（二）故事寓教? 提升道德判斷

高中英語教材不乏思想性和故事性強(qiáng)的好文章，是德育滲透的有效載體。Book 2 Unit 5 Music中門基樂隊的成長故事獨特，引起學(xué)生爭論。標(biāo)題The Band That Wasnt相當(dāng)有趣！有點山寨樂隊的意思！假唱，模仿“甲殼蟲”樂隊，居然走紅。學(xué)生大多反對，也有同學(xué)覺得成才之路千萬條、無可厚非。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注門基樂隊的后續(xù)努力，最終成為真正的樂隊，師生達(dá)成共識，起點低不是問題，要有正確的道德判斷，樹立上進(jìn)心，不斷提升能力才能成就自我。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)科育人為本，因此，在教學(xué)中巧借契機(jī)，在疑惑處“導(dǎo)”，在認(rèn)知不足時“導(dǎo)”，在認(rèn)知多元時“導(dǎo)”，在產(chǎn)生歧義時“導(dǎo)”，就能有效開展德育滲透，激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下的同理心，認(rèn)識生命的價值，培養(yǎng)國際理解意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2018.

[2]王雅芬. 高中英語學(xué)科德育滲透的有效載體[J]. 上海市第二中學(xué)，2014（11）：26-28.