“綠色教育”理念下初中英語閱讀理解命題的著眼點探析

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，“綠色教育”理念逐漸成熟，被廣泛地應用在初中英語閱讀理解中，促使教育返璞歸真，遵循自然規(guī)律，達到崇尚科學的目的。本文筆者從“綠色教育”理念下初中英語閱讀理解命題的基本點入手，全面開展分析，明確師生對閱讀理解的認知，深入探索其教學點與考試契合點，以供參考。

【關鍵詞】“綠色教育”理念;初中英語;閱讀理解;命題

【作者簡介】朱文斌，甘肅省蘭州市西固區(qū)金溝中學。

“綠色教育”可以說是現(xiàn)階段綠色發(fā)展的重要組成部分，也可以將其看作為教育發(fā)展的本質(zhì)，以共享、開放以及協(xié)調(diào)為基礎，針對性開展創(chuàng)新，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，全方面發(fā)展。深入滲透學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人理念，構建全新的教育格局，引導學生崇尚科學、敬畏自然，使其成為綜合型素質(zhì)人才。

一、“綠色教育”理念下初中英語閱讀理解命題的基點

閱讀是初中英語的重要教學內(nèi)容，也是學生必須掌握的技能，將其與“綠色教育”理念相結合，可以從多個角度創(chuàng)新當前的教學模式，引導學生提升英語綜合能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。閱讀理解命題蘊含的教學宗旨可以引導學生多元化發(fā)展，以學生為本，端正學生的學習態(tài)度，促使學生綜合發(fā)展。

1.部分學生呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。在學生學習的過程中，由于英語閱讀理解自身的性質(zhì)影響，部分學生在學習過程中經(jīng)常呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，對文本的理解不夠深刻，尤其是對于語言基礎能力較差的學生來說，在分析中存在較大的難度，對信息的分析不足，部分復雜的長句或者陌生的詞匯影響了學生對文本的理解，因此面對學生的詞匯缺失或者此塊功能運用缺乏造成迷茫應合理的解決，落實閱讀理解目的，從而幫助學生突破迷茫的困境。

2. 部分學生呈現(xiàn)出選擇性放棄。學生在學習過程中，自身對閱讀文本的形式、類型、內(nèi)容、篇幅等存在明顯的喜好性， 例如部分學生對跌宕起伏的故事情節(jié)興趣較為濃厚，而對于繁瑣復雜的文章興趣不高，尤其是專業(yè)術語較多的閱讀，經(jīng)常感到枯燥，逐漸失去閱讀興趣，選擇性放棄內(nèi)容。因此，需要教師合理地選擇與設置閱讀理解命題，以提升教學質(zhì)量。

3.部分學生呈現(xiàn)出投機取巧情況。在長時間的學習過程中，學生逐漸探索出閱讀命題的答案規(guī)律，揣摩試題的答案規(guī)律，出現(xiàn)投機取巧情況，導致減少其自身的內(nèi)驅(qū)動力，失去了學習興趣，造成學生在學習過程中難以提升自身的基礎能力與實踐技巧，影響學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此，如何提升閱讀命題的教學價值成為教師的主要任務。

二、 “綠色教育”理念下初中英語閱讀理解命題的重點

在教學過程中，教師應充分發(fā)揮出“綠色教育”的優(yōu)勢促使學生理解閱讀，通過閱讀理解命題的尊重生命、尊重綠色以及尊重規(guī)律營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以學生為主體，滲透全新的思想教育，保證內(nèi)容貼近學生的生活，創(chuàng)新命題的思路，逐層考查學生的英語閱讀能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。

1. 深入分析閱讀理解命題的要求與目的。在開展英語教學過程中，教師應明確初中英語教學的要求，遵循現(xiàn)階段的教學大綱，全面準確地培養(yǎng)學生，綜合提升學生的實踐能力，從而激發(fā)出學生的學習興趣，保證聽、說、讀、寫能力的提升，為后續(xù)的學習奠定基礎。良好的英語閱讀教學，可以促使學生的綜合實踐能力提升，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎，優(yōu)化學生的語法能力、詞匯能力以及綜合能力。通過閱讀理解的目標為學生提供良好的目標，促使學生完成現(xiàn)階段的課程，以實際的發(fā)展目標理論為導航，提升閱讀理解命題的創(chuàng)新性與適合性。因此，教師在教學過程中應根據(jù)現(xiàn)階段的閱讀理解命題的目標為基礎，遵循現(xiàn)階段的課程標準，將學生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展作為現(xiàn)階段的教學導航，融合現(xiàn)階段的教學思想，加強中國本土文化的融入，實現(xiàn)傳統(tǒng)精神文化的擴展延伸，為英語閱讀的開展奠定良好的基礎，從而促使整體的教學質(zhì)量提升。

2. 明確閱讀理解命題的內(nèi)容與設問。閱讀理解可以說是命題的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師應根據(jù)實際情況創(chuàng)新，從兩方面入手：

一方面，進行內(nèi)容的選擇與編排，明確資料的合理性，保證其符合新課標的內(nèi)容要求，符合學生的實際情況，避免落后于教學理念，如教師可以靈活在《21世紀學生英文報》《讀者文摘》中選擇文章作為閱讀理解，以保證材料質(zhì)量。合理選擇材料的類型，盡可能地保證其合理性與多樣性，以實際情況為基礎針對性性選擇，引入不同的題材，幫助學生擴寬自身的視野。例如，可以選擇世界性的注明文章，具有先進的高尚精神與思想，選擇不同的體裁內(nèi)容，如詩歌、小說、神話、論文等，激發(fā)出學生的學習興趣。合理開展材料編排，對現(xiàn)階段的內(nèi)容進行整合，全面對文章進行二次加工，如部分較長的內(nèi)容可以適當修減，較短的內(nèi)容可以適當增長，保證學生的本源要求，適應學生的邏輯需求，合理進行排列，以滿足現(xiàn)階段的實際需求。良好的材料類型有助于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，甚至以自身的興趣愛好為基礎，針對性地開展練習，如探索世界各國的歷史變遷、分析世界各國的名人傳記、世界各地的風景古跡等，學生可以針對自身感興趣的內(nèi)容進行閱讀，加強自身對知識的累積，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。在進行材料的編排過程中，可以針對現(xiàn)階段的實際情況分析，整合現(xiàn)階段的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)階段選入試卷中的文本，應保證其合理，針對選擇的文章進行二次打磨，通過二次加工將不合理的內(nèi)容與問題進行處理，如文章的平篇幅大小、句型的難易程度、生字詞的數(shù)量等，保證其難易程度符合學生的實際需求，實現(xiàn)全面發(fā)展，促使學生開展高質(zhì)量的閱讀。針對部分的詞匯內(nèi)容進行注釋或者注解，特殊生詞較多的位置應注意刪減，貼合學生的本源性需求，全面開展基礎性閱讀，甚至部分位置的文章結構還應進行結構重組，以貼合學生的邏輯要求，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。與此同時，還應保證在現(xiàn)階段的教學中，內(nèi)容的難易程度呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，以促使學生加深對知識的記憶，從而為后續(xù)的教學奠定良好的基礎。

另一方面，積極進行問題與選項設計，明確設計的目的，注重學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，例如教師在設計過程中應注重學生的應用、分析、評價、創(chuàng)造等內(nèi)容開展設計，以全新的思維形式選擇內(nèi)容，注重合理的閱讀，優(yōu)化學生的能力，保證整體的教學質(zhì)量。問題的選項結構也是重點內(nèi)容，注重基本信息的融入，考查學生的理解能力與分析能力，促使學生從多個角度優(yōu)化，在實踐中提升其思維能力與發(fā)散性思維，全方面發(fā)展。在問題的選項過程中應保證語言的簡潔性，符合學生的實際需求，針對性地開展研究，盡可能與文本相關聯(lián)，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，強化學生的閱讀技能。相對來說，現(xiàn)階段閱讀理解中選擇項設計與問題設計的最終目的是促使學生在閱讀過程中可以抓住較為特定的信息，靈活應用現(xiàn)階段的閱讀優(yōu)勢引導學生概括信息內(nèi)容，學會運用多種方法分析，以此來提升學生的綜合素質(zhì)水平，掌握英語學科知識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。以實際選項為例，應保證其各個選項呈現(xiàn)出清楚性、簡潔性，長短適中，如避免出現(xiàn)明顯的考查性障礙，尤其是陌生的語法與單詞句型等，盡量符合學生的實際情況，在實踐中促使學生的閱讀技能得到強化，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

三、 “綠色教育”理念下初中英語閱讀理解命題的契合點

在英語教學過程中，教師通常選擇試卷進行教學，因而試卷考核與教學之間存在明顯的關聯(lián)性，教師在實踐中應深入分析其可操作性與可視化，合理進行導向，明確命題的契合點，保證教學的有效性。由此，教師可以以閱讀理解為基礎，深入分析閱讀理解對學生產(chǎn)生的影響，明確閱讀理解可以帶給學生的教學價值以及閱讀理解應對學生產(chǎn)生的作用，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，滲透知識內(nèi)容，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

1.明確閱讀理解對學生的影響。閱讀理解題型對于學生來說，可以促使學生提升自身的語法、語言、詞匯以及句式的能力，并引導學生思考，注重問題的創(chuàng)新，在實踐中提升學生的閱讀能力與思想，深化教學內(nèi)容。如，人教版八年級與九年級的英語閱讀題中如果文本較長則會有相應的閱讀提示，可以合理地滲透，引導學生理解，在閱讀過程中產(chǎn)生閱讀興趣與探索興趣，提升自身對文本的敏感度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。教師應合理地創(chuàng)新，注重學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提供良好的教學內(nèi)容，在實踐中促使學生產(chǎn)生學習主動性，同時可以根據(jù)環(huán)境開展實踐，探索知識內(nèi)容，提升閱讀水平。

2.靈活應用閱讀理解促使學生全面發(fā)展。閱讀理解題型可以培養(yǎng)學生的閱讀品格，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，完善學生的綜合素養(yǎng)，加強閱讀體驗，形成良好的閱讀習慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。新課標對現(xiàn)階段學生的英語教學提出了明確的要求，要求注重學生的綜合發(fā)展，分享學生的閱讀成果，實現(xiàn)閱讀的擴展，選擇精品的讀物，適應學生的閱讀能力，構建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，激發(fā)出學生的興趣，在學習中加強知識的累積，提升閱讀水平，促使其成為綜合型素養(yǎng)人才。

四、結語

綜上所述，在當前的時代背景下，“綠色教育”理念成為英語教育的重要理念，促使學生的綜合語言水平提升，促使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應深入分析初中英語閱讀理解命題的著眼點，檢測學生的發(fā)展情況，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生在學習中產(chǎn)生主動性，掌握英語知識內(nèi)容，為以后的英語學習奠定基礎，成為優(yōu)秀的綜合型人才，從而滿足新時代對人才的要求。

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