簡(jiǎn)筆“話”課堂

【摘要】簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)等優(yōu)點(diǎn)。本文簡(jiǎn)要分析簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的輔助應(yīng)用，并舉例提出了教師可以從課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 簡(jiǎn)筆畫;英語(yǔ)課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張高明，山東省德州市長(zhǎng)河小學(xué)。

一、引言

簡(jiǎn)筆畫在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越廣泛地被教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用。簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)單、直觀、形象等特點(diǎn)，教師結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合課文內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫，能讓課堂呈現(xiàn)形式更加的多樣化。通過(guò)心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。三、四年級(jí)的兒童思維主要以具體形象思維為主，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)方式是具象性的，對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)或者新知識(shí)的獲得一般是與已有的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷相互連接起來(lái)的，所以以實(shí)物、圖片、圖畫形式呈現(xiàn)的知識(shí)讓能夠兒童直接看到，而簡(jiǎn)筆畫具有形象、直觀、簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中適時(shí)的呈現(xiàn)，一方面能夠讓兒童形成直觀的感知和認(rèn)識(shí)，使其快速結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷喚起已有知識(shí)的記憶，聯(lián)系原有的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上降低了兒童的學(xué)習(xí)難度;另一方面簡(jiǎn)筆畫以簡(jiǎn)單的線條，生動(dòng)的筆畫藝術(shù)地勾勒出所要表達(dá)的知識(shí)，從而避免了枯燥的講解和單純機(jī)械的語(yǔ)言互動(dòng)，極大地激發(fā)了兒童探索新知的欲望。所以在教師的引導(dǎo)下，簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)結(jié)合，可以起到“穿針引線”的效果，讓英語(yǔ)課堂變得更加高效。

二、 簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了、直觀性強(qiáng)，方便教師在極短的時(shí)間內(nèi)用寥寥數(shù)筆就可以表現(xiàn)出事物最關(guān)鍵的特征。小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)課堂的知識(shí)還是以詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句為主，單純的教授本身就脫離了語(yǔ)言具體真實(shí)的環(huán)境，簡(jiǎn)筆畫的出現(xiàn)為脫離實(shí)際生活的英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)更加真實(shí)形象的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生有了更為直觀具體的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)生動(dòng)的筆畫結(jié)合文字學(xué)習(xí)快速地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)要、明了”，寥寥數(shù)筆勾勒出所要教授知識(shí)的關(guān)鍵特征，具體概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 形象直觀，快速激趣。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、明了、直觀，用寥寥數(shù)筆、簡(jiǎn)單的線條就能吸引學(xué)生的注意力、三四年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要是以不隨意注意為主，所以直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了的簡(jiǎn)筆畫能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。在學(xué)習(xí)四下英語(yǔ)第十模塊疾病相關(guān)的單詞headache、 stomachache、fever 、cold時(shí)，筆者在課堂上邊講邊畫疾病對(duì)應(yīng)的圖像，一方面減少了教師教授單詞的闡述，且生動(dòng)直觀，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析判斷出對(duì)應(yīng)的含義。這就是變學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這樣的英語(yǔ)教學(xué)一方面增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，只是單純、間歇地講解英語(yǔ)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣單一的教學(xué)方式僅包含老師的單項(xiàng)輸出，學(xué)生只需要去記憶理解。三四年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，但知識(shí)的理解和掌握更多的是靠抽象思維能力，簡(jiǎn)筆畫恰好可以讓學(xué)生運(yùn)用擅長(zhǎng)的具體形象思維能力去擴(kuò)展理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能夠得到多維度的調(diào)動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生刺激并能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)描述介紹某人的表達(dá)能力一課時(shí)候老師在黑板上畫出run fast ride fast、jump high、 jump far等簡(jiǎn)筆畫使學(xué)生對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)表達(dá)一目了然，再輔助“Can you...？”句型對(duì)整篇課文進(jìn)行口頭輸出，這種信息的表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)情況，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間，通過(guò)對(duì)具體形象簡(jiǎn)筆畫的思維分析結(jié)合抽象的can you句型讓學(xué)生的思維具有了廣度。

三、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)主要要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法以及運(yùn)用英語(yǔ)到實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的能力。這一點(diǎn)在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程的任務(wù)是，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一種能力和合作精神……”根據(jù)小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征分析，該段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)以隨意注意為主，對(duì)于知識(shí)的理解以具體形象思維為主要方式，具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.簡(jiǎn)筆畫激“趣”導(dǎo)入。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是形象直觀。它能將一些表情、動(dòng)作、實(shí)物等活生生地表現(xiàn)出來(lái)。中段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解還是以具體形象思維為主，這說(shuō)明直觀化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)是十分重要的。因此，教師在新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以較多地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫快速導(dǎo)入主題，完成教學(xué)目標(biāo)。例如在五上Module7Unit1課文中主要談?wù)摿斯穼?duì)于人類的益處，在課文開(kāi)頭教師在黑板上畫出狗的簡(jiǎn)筆畫，并作如下互動(dòng)：

T：Look，the dog can open the door. It is so ..

S1：The dog is so clever.

T： What else can you think about dogs？

S2：Dogs are cute.

S3：Dogs are useful.

T： So today lets learn more about dogs.Module7Unit 1 Dogs are useful.

之后教師帶著學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)呈現(xiàn)狗狗圖像，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明確了本節(jié)課的談?wù)撛掝}dogs。有簡(jiǎn)筆畫與問(wèn)題輔助，學(xué)生不必在進(jìn)行漢語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換，只需要仔細(xì)觀察就可得出Dogs are clever這一重要信息，緊接著在教師的追問(wèn)下，學(xué)生再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合已有經(jīng)歷，展開(kāi)討論狗狗的其他特點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和問(wèn)題激發(fā)和活化學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生激活已有知識(shí)，讓不同水平的學(xué)生在英語(yǔ)課堂的開(kāi)端就可以處于積極的思維狀態(tài)，并進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)。

2.簡(jiǎn)筆畫“巧”現(xiàn)重點(diǎn)。在四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Module3Unit2課文總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將本節(jié)，教師課重點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)，并把“On...Ill...”作為支架句型，在語(yǔ)言教學(xué)中給學(xué)生搭建支架，以簡(jiǎn)單明了的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察簡(jiǎn)筆畫喚起已有的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合圖片應(yīng)用所給句型描述將要完成的事情，使學(xué)生在此情況下主動(dòng)建構(gòu)新知，在此基礎(chǔ)上掌握了有了初步解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明：簡(jiǎn)筆畫是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡(jiǎn)便、直觀、形象等特點(diǎn)創(chuàng)造出的語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，特別是在中段小學(xué)教學(xué)中更有著舉足輕重的作用。簡(jiǎn)筆畫的加入，對(duì)課堂氣氛的活躍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。