優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略 打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

【摘要】小學(xué)生有活躍的生理與心理，但嚴(yán)重缺乏時(shí)間觀念，無(wú)法對(duì)效率產(chǎn)生主觀感知，并且在這個(gè)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，理解與記憶知識(shí)的能力都不足，因此有必要打造高效的課堂，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。教師為了更好地向?qū)W生傳輸知識(shí)，必須在課堂上高度集中注意力，重視高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;策略

【作者簡(jiǎn)介】王雅楠，江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段是小學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)給予高度的重視，合理應(yīng)用這一教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)，利用各種教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際說(shuō)明，建立高效課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，必須高度聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征分析

英語(yǔ)課程作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言課程，與小學(xué)教育階段其他類(lèi)型的課程相比有一定的差異性，在教學(xué)內(nèi)容的引入和具體教學(xué)方法運(yùn)用方面有非常具體的要求。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)典型特征。

1.英語(yǔ)課程難度較大。處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生， 對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)尚在逐步開(kāi)展的階段，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和理解上的難度必然更大。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力正處在逐步發(fā)展的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有用正確的方法引入相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大困難感，為其后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻力。從教師的角度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)本身就是對(duì)其課程教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不足。小學(xué)生的思維雖然具有一定的靈活性?xún)?yōu)勢(shì)，但從英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言課程的角度上來(lái)說(shuō)，從口語(yǔ)發(fā)音到詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程都需要學(xué)生保持高度的專(zhuān)注力，只有通過(guò)專(zhuān)注而反復(fù)的練習(xí)，才能獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但小學(xué)生由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，個(gè)人也處于成長(zhǎng)階段，這決定了小學(xué)生在專(zhuān)注力上容易出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果受到影響。這就要求教師通過(guò)選取適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)方法，吸引并維持學(xué)生的注意力，為取得更好的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想落后。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響根深蒂固，目前甚至還有教師認(rèn)為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的地位明顯比英語(yǔ)高，具體表現(xiàn)為忽略英語(yǔ)教學(xué)，有些時(shí)候犧牲英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)，增加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)。在教學(xué)中，教在前，所以教師自身落后的思想無(wú)法創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，并且教師落后的思想容易影響學(xué)生。另外，從教師的具體教育教學(xué)工作開(kāi)展的角度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)思想的落后是指教師單一的依托教材內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力沒(méi)有進(jìn)行權(quán)衡和考慮，這必然會(huì)影響英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際效果。

2.學(xué)生興趣薄弱。英語(yǔ)這個(gè)外來(lái)學(xué)科，本身就不受學(xué)生的歡迎，它與語(yǔ)文不同，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。而小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱容易影響今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也干擾了教師高效開(kāi)展課堂教學(xué)。分析小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)熱情不足的具體原因，一方面是在小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)課程這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有通過(guò)科學(xué)方式做好教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生突出地感受到課程學(xué)習(xí)的困難感。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到打擊。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少鼓勵(lì)和肯定也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要原因。

三、打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略

基于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在現(xiàn)階段的落實(shí)執(zhí)行中想存在許多問(wèn)題和困難，為了保障小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果，保持學(xué)生對(duì)于課程的主觀興趣，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合課程教學(xué)的各個(gè)階段提出有效的改善策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打造趣味化的小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。上課之前，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整情緒，保證以最佳的狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)工作，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，高度重視教學(xué)中的“warming up”，可以在新課開(kāi)始前引入Play games、Songs等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。再比如在Happy Birthday教學(xué)中，教師一般會(huì)說(shuō)“今天大家需要記住知識(shí)點(diǎn)XXX”，但學(xué)生無(wú)法主動(dòng)接受知識(shí)，以至于結(jié)束教學(xué)后，要求學(xué)生開(kāi)展情景設(shè)計(jì)，很多學(xué)生都很生疏，教學(xué)水平自然不理想。此時(shí)教師如果能設(shè)計(jì)一個(gè)情景，學(xué)生必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。為了保證課堂教學(xué)效率，有必要做好課前預(yù)習(xí)工作。教師可以事先安排教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)案的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，或者是安排朗讀單詞、預(yù)習(xí)課文等作業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課堂知識(shí)點(diǎn)。另外，新的教學(xué)工具和模式也可以引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，例如，教師可以錄制微課視頻，將課程教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課視頻的方式進(jìn)行展示，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供便利。

比如在學(xué)習(xí)家庭成員相前內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生快速記憶單詞，教師可以要求學(xué)生自由繪制家庭成員圖，并且標(biāo)注好英語(yǔ)解釋?zhuān)瑫r(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：I have a big family.There are 5 people in it.They are my grandparents，my father.....學(xué)生們踴躍發(fā)言，使英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，可以發(fā)現(xiàn)，這樣的預(yù)習(xí)效果明顯比較好。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。來(lái)源于生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)運(yùn)用才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言關(guān)鍵的步驟，因此必須在規(guī)定的環(huán)境中使用英語(yǔ)，如此才可以讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)。比如“How about an apple？”“No， thanks，I prefer pears。”雖然對(duì)話(huà)比較短，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講理解難度依然較大，因此，教師可以設(shè)計(jì)表演情景：

（1）要求學(xué)生選擇一名小組成員，并考慮，如果組織一場(chǎng)生日會(huì)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加，怎樣讓每一位同學(xué)都愉快。類(lèi)似于這種分組活動(dòng)，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用了生活場(chǎng)景。

（2）組織集體野餐，在吃飯的過(guò)程中也使用到“Have a.../Thank you”等句型，要求學(xué)生利用這些句型表達(dá)自己的想法，能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）在柜臺(tái)想買(mǎi)自己需要的東西，此時(shí)可以使用“Do you have/Yes，here you are”句型。設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)參與性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)知識(shí)需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，將二者融為一體，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。如教學(xué)“My family”時(shí)，教師組織學(xué)生兩人或多人一組分別扮演角色，在課堂上模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)氣表演家庭情境。學(xué)生還可以獨(dú)立表達(dá)自己的父母是什么形象、性格特征，如此在學(xué)習(xí)My family時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起為自己的家庭成員制作標(biāo)簽。比如有的學(xué)生說(shuō)媽媽胖胖的，教師書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以夸張書(shū)寫(xiě)m;有的學(xué)生說(shuō)自己的爸爸很高，教師書(shū)寫(xiě)時(shí)，就可以拉長(zhǎng)字母f，讓原本枯燥的英語(yǔ)單詞變得生動(dòng)有趣。教師還可以布置趣味作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己父母的形象畫(huà)出大頭貼，并且使用單詞Mother、Grandpa等進(jìn)行。如某學(xué)生的Aunt戴眼鏡，就可以畫(huà)一個(gè)眼鏡，某學(xué)生爺爺時(shí)常腰疼，就可以在Grandpa的G處畫(huà)一個(gè)拳頭代表捶背，讓G左邊與一個(gè)小拳頭銜接，如此看起來(lái)生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

建立高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，需要教師注意把握教學(xué)模式的科學(xué)性，要求學(xué)生踴躍參與。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，全面觀察與了解學(xué)生，如此才可以強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性;還要仔細(xì)分析教材，根據(jù)課本設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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