核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀的教學思考

【摘要】核心素養(yǎng)教育背景下高中英語的閱讀教學不可避免存在一些問題，本文就是為了分析這些問題并且解決問題。首先要明確核心素養(yǎng)的含義是什么，其次明確在核心素養(yǎng)教育的指導下學習英語的好處有哪些;最后，可以在教學過程中，開展情景教學，提高學生的英語語言能力、英語的思維意識等等，從根本上提高學生的學習能力和文化品格。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

【作者簡介】郭登勝，福建省大田縣第五中學。

核心素養(yǎng)教育的含義是“以學生為主”，老師不僅僅是扮演授道解惑的角色，更加是學生人生道路的引路人，引領學生的成長，教導學生如何做人。當今時代飛快發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式早就不適應飛速發(fā)展的社會和思想新潮的學生了，所以就要使用更加能被學生接受消化的教學方式，從而培養(yǎng)新時代的四有青年。

一、教學背景

關于對學生的教育，教育部在2017年頒布了《普通高中英語課程標準》的指標，簡稱為《課程標準》。按照《課程標準》的要求，要將學生變成教育的主體，教學方式必須靈活自由，不可以沿用以前呆板的教育方式;充分尊重學生的個性，傾聽孩子的心聲，課堂應該是百花齊放，不應該是老師的一言堂;鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，最終培養(yǎng)孩子自主學習能力、自律能力以及良好的表達能力。

二、英語學科核心素養(yǎng)概述

關于英語教學核心素質的要求，在《課程標準》中明確了關于英語學科核心素養(yǎng)的概括，首先是在語言能力上面，語言能力也是學習語言學科的核心內(nèi)容。關于英語語言能力的要求主要包括聽、說、讀、寫這四個方面，通過練習、傾聽、應用，把握英語這門語言，在課堂上和生活中也要增加英語的使用，提高英語能力和英語思維。其次，通過英語閱讀教學，有利于幫助學生構建英語閱讀體系，積累豐富的英語知識，為今后學習英語打好堅實的基礎。最后，通過英語教師的教學，可以讓學生在閱讀英語的過程中，更加了解英語的母語體系，更加了解英語的思維體系。最重要的是，在學習英語的過程中，培養(yǎng)學生對英語這門語言的興趣，讓學生喜歡英語，能夠在以后進一步促進學生對英語的學習。在教學的過程中，老師也要注意自己教學的方式，在新時代的背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一言堂”的教育方式早就不適合這個時代了，鑒于學生具有更加活躍的思維、更加獨特的個性，教師就要采用學生更加適應的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

三、高中英語閱讀教學存在的問題

1.社會各界過于在意分數(shù)。高中英語閱讀教學還存在一些亟須解決的問題，首先社會各界過于重視分數(shù)，教師、家長還有學生自己都十分重視成績，并把成績作為衡量一切的指標，讓成績好壞決定孩子的一切，評價學生優(yōu)秀與否直接跟成績掛鉤，成績不好的孩子，既得不到老師的關愛也得不到同學的尊重。這樣根本不符合英語學科核心素養(yǎng)的要求，不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于激發(fā)起孩子學習英語的興趣，最重要的是不利于孩子人格的健全。所以高中英語閱讀教學必須要解決“過于在意分數(shù)”的問題，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子健康發(fā)展。

2.自主學習與討論時間不足。高中英語閱讀教學還存在自主學習與討論時間不足的問題。在實際教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)常是老師的“一言堂”，通常是老師講課、學生聽課的過程，這導致學生消化吸收完教學內(nèi)容就已經(jīng)很困難，根本沒有多余的時間來自主學習和完善自己的不足。學生在學習過程中，沒有留給自己的空間，導致在學習的過程中非常被動，扼殺了學習興趣，不利于今后成長。所以高中英語閱讀教學必須要解決“自主學習與討論時間不足”的問題，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子健康發(fā)展。

3.缺乏互動交流。高中英語閱讀教學也存在缺乏互動交流的問題。溝通交流是學習的一部分，但是傳統(tǒng)教育模式使孩子在課堂只是一味地傾聽，缺乏溝通交流。學習英語的過程中，很多孩子學的是“啞巴英語”，不會將學到的東西表達出來，這不利于孩子對英語的進一步學習和深造，屬于失敗的教育和學習。所以高中英語閱讀教學必須要解決“缺乏互動交流”的問題，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子健康發(fā)展。

4.不重視閱讀技能訓練。高中英語閱讀教學還存在著不重視閱讀技能訓練的問題，在實際教學過程中，存在著教師重視句型的教育，忽略了對閱讀技能訓練，導致了學生只能夠分析單句，對整篇的閱讀材料分析能力極差，這對于學生今后的學習是巨大的短板。而英語閱讀理解的能力對于英語學習是非常重要的，所以高中英語閱讀教學必須要解決“不重視閱讀技能訓練”的問題，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子健康發(fā)展。

四、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.開展情景教學，提升學生的語言能力。實施核心素養(yǎng)教育，可以采用開展情景教學的方式來提升學生的語言能力。以人教版高中《英語》必修3 Unit 1 Festivals around the world為例，教師可以讓學生在閱讀的基礎上對“Should Teenagers Celebrate Western Festivals”這個話題展開討論。將學生分為正反兩方，圍繞著這個話題進行辯論，讓每一個學生都能參加，并在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)學生的天性，老師因材施教，尊重學生的天性。調(diào)動課堂氣氛，有利于孩子身心健康成長，實現(xiàn)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育。

2.開展文化教學，提升學生的文化品格。實施核心素養(yǎng)教育，可以采用開展文化教學的方式來提升學生的文化意識品格。在現(xiàn)在英語的教學過程中，不可避免存在著重視單詞、語法的學習，而忽視培養(yǎng)英語文化品格的現(xiàn)象，這導致學生在學習過程中英語文化根基淺薄，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

以人教版高中《英語》必修2 Unit 3 Computers為例，其主要講述的是當代新興媒體的優(yōu)點，如果老師在教授之前，先講述一下多媒體的發(fā)展歷史，讓學生對計算機的前世今生有一定的了解的話，就會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。計算機是20世紀40年代在美國賓夕法尼亞大學創(chuàng)造出來的，但是直到20世紀80年代才開始普及。開展文化教學有利于孩子身心健康成長，實現(xiàn)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育。