高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高英語口語實(shí)用性的教學(xué)策略

【摘要】語言是一個人對外進(jìn)行交流的重要工具，同時(shí)也能夠很好地反映一個人的個人素質(zhì)。重視早期的語言教育對于提升一個人的語言表達(dá)能力有著重要的作用。幼兒期是口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。本文重點(diǎn)分析幼兒在英語口語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語口語;幼兒;教學(xué)策略

【作者簡介】鄒敏（1990.04-） 女，漢族，四川樂山人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期是幼兒時(shí)期，為了完成幼兒教育過程中的這一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是為了提高幼兒對于語言學(xué)習(xí)的敏感度，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要找到最適合提高幼兒英語口語的教學(xué)策略。就目前來說，雖然在某些方面有了一定的成果，但是從教育實(shí)踐方面來看仍然存在著一些不足和弊端，針對這些問題我們需要重點(diǎn)討論并找到最適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

一、幼兒英語口語教學(xué)的重點(diǎn)

語言能力的發(fā)展是對于口頭表達(dá)技能、互動能力以及看圖講故事能力的一種概括。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語的教學(xué)逐漸向低齡化方向發(fā)展，一些相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，不管是正規(guī)幼兒園還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將英語作為外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而在當(dāng)前這個階段，對于英語口語的學(xué)習(xí)則是整個學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)?，F(xiàn)在在很多大學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或者上臺講話時(shí)表現(xiàn)出一副唯唯諾諾的樣子，甚至緊張到不敢說話，更不提用英語對話了，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是因?yàn)橐郧皩τ谡Z言教學(xué)的不重視，進(jìn)而導(dǎo)致了個人的自信心不足，所以從小培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力是很有必要的。

在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該站在幼兒的角度和立場上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般以簡單的基礎(chǔ)為主，同時(shí)需要在相對輕松的環(huán)境中進(jìn)行，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。作為重要的語言啟蒙期，學(xué)前英語口語教學(xué)對于孩子日后的語言學(xué)習(xí)有著深刻的影響，需要在這個過程中鼓勵孩子勇敢的張開口進(jìn)行表達(dá)。目前來說，針對英語口語的教學(xué)，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)。

1.學(xué)會傾聽。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備傾聽的能力，在與幼兒溝通交流的過程中需要認(rèn)真聆聽幼兒的欲望訴求。在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，只有聽到幼兒的表達(dá)和發(fā)音才能夠從中找到出錯點(diǎn)，之后再進(jìn)行良好的溝通。比如在學(xué)習(xí)cat、hat的過程中，兩者的發(fā)音是極其相似的，在這個過程中教師就需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的讀音是否存在錯誤。當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真傾聽之后，可以通過讀音的差別找到出錯的點(diǎn)，之后進(jìn)行有針對性的糾正。

2.學(xué)會表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的表達(dá)方式，并根據(jù)幼兒表達(dá)方式的不同找到兩人溝通的最佳契合點(diǎn)。一些人在進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)會感到害羞，這種情況需要盡量地去避免，并及時(shí)地調(diào)整自己表達(dá)時(shí)的狀態(tài)。只有教師的狀態(tài)好了，幼兒才能夠從教師的狀態(tài)中找到自己最感興趣的點(diǎn)，之后可以為自己接下來的表現(xiàn)找到適合的表達(dá)出口。在鼓勵幼兒進(jìn)行英語口語表達(dá)的過程中，教師除了應(yīng)起到帶領(lǐng)的作用之外，對于幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵和獎勵，就算看到學(xué)生怯場或者在表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯誤，教師也需要進(jìn)行鼓勵教學(xué)。

二、當(dāng)前在幼兒口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教育觀念過于傳統(tǒng)。當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)中還存在著過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中以教材為主進(jìn)行授課，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這是一種效果極差的灌輸式教學(xué)。對于學(xué)前教育的英語教學(xué)來說，這種方式的弊端在于，以教師為主體的教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主體身份，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中變得越來越被動。如果將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒英語口語教學(xué)中，不但收不到良好的結(jié)果甚至還會適得其反。因?yàn)橛變涸诮邮苤R的過程中有著自己的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。一些教師的教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生到底有沒有聽懂并不關(guān)心，這樣一來會壓制學(xué)生的個性化表達(dá)。

2.缺少實(shí)踐。目前，一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然已經(jīng)在一些學(xué)前教育專業(yè)中普及開來，一些未來的教師也相應(yīng)地使自己的觀念得到了一定的更新，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中這些經(jīng)驗(yàn)卻被擱置起來。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》 的時(shí)候，兔子因?yàn)榘肼吠祽卸斀o了烏龜。有些幼兒甚至不知道烏龜和兔子的行動狀態(tài)是怎樣的，單純聽教師的教學(xué)是很難想象的，所以教學(xué)的過程中除了要讓幼兒明白故事的始終，同時(shí)也要考慮到這個故事背后所反映的問題并引起深思。對此情況的出現(xiàn)，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行深入的探索，根據(jù)孩子現(xiàn)有的掌握水平進(jìn)行課程的了解，從最簡單的單詞發(fā)音入手，并逐漸深入。

3.目的性不強(qiáng)。當(dāng)前，應(yīng)試教育還較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于升學(xué)和應(yīng)對考試，這種教學(xué)目的在當(dāng)今社會中顯然是落伍的。雖然當(dāng)前在新課改和素質(zhì)教育的影響下，很多學(xué)校和教師的觀念發(fā)生了一些變化，但是仍然有部分老師沿襲以前的教育模式，在幼兒英語口語教學(xué)過程中，僅僅是完成課時(shí)要求，沒有對教材進(jìn)行很好的把握，也沒有以學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目的。甚至一些教師覺得孩子在升入小學(xué)后會進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對待英語教學(xué)十分的不嚴(yán)謹(jǐn)，由于以上的原因可能會對幼兒未來的學(xué)習(xí)造成一種負(fù)面影響，甚至?xí)a(chǎn)生一種惡性循環(huán)。

4.師資能力有待提高。從高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，如果缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致在之后的教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，比如受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進(jìn)行幼兒英語口語的教學(xué)過程中顯得過于的僵化和死板，不僅缺少一定的創(chuàng)新性，還會使得課堂沒有升級，影響整個課堂的建設(shè)。所以教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中需要有針對地設(shè)置相應(yīng)地課程，并根據(jù)反饋及時(shí)地調(diào)整自己的教育活動。

三、提高英語口語實(shí)用性的教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)。對于幼兒英語口語的教育來說，目標(biāo)不是抽象化的而是相對具體的。在整個幼兒教育的總階段中，對于英語口語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離整個學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在這個過程中，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的觀察能力，針對孩子的不同個性來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、情感能力和感悟能力，同時(shí)在這個過程中要掌握與幼兒溝通交流的方式方法，提高自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會用幼兒的溝通方式來與之溝通交流。

2.采用多種教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。在教師進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，有一個比較常見的現(xiàn)象，那就是幼兒會刻意地重復(fù)教師的語言。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對話時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注這個問題，當(dāng)幼兒聽到“Nice to see you”，也回應(yīng)“Nice to see you ”時(shí)，看起來是沒有任何問題的，但是當(dāng)詢問“How are you”時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)幼兒還是會重復(fù)自己的問句，以此可以得出幼兒對于英語只會跟讀而不會具體的應(yīng)用，這是因?yàn)橛變簩τ⒄Z的意思是完全不了解的，所以分不清楚每句話的具體應(yīng)用。針對這種現(xiàn)象，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要發(fā)揮想象力來讓說英語的氛圍更加貼近生活，借助特定的語言環(huán)境幫助幼兒進(jìn)行更好地理解。比如在學(xué)習(xí)“shopping”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以在園內(nèi)組織一個小型超市的情境，讓學(xué)生在挑選、售賣商品的過程中參與進(jìn)來，而這個場景的選擇需要教師根據(jù)孩子的興趣來定。同時(shí)在進(jìn)行與情節(jié)有關(guān)的英語口語教學(xué)時(shí)，可以以一些輔助的動作進(jìn)行表演，盡可能符合英語文化特點(diǎn)的同時(shí)，幫助孩子不用借助漢語就能理解英語的意思。

（2）英漢結(jié)合訓(xùn)練。整體記憶是幼兒學(xué)習(xí)過程中較為突出的一個特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，每個漢字作為一個記憶的整體會出現(xiàn)在孩子的腦海中，英語教學(xué)也不例外，在記憶練習(xí)英語的過程中同樣以整體為主進(jìn)行。為了能夠在具體的教學(xué)過程中給幼兒留下一個比較深刻的記憶，教師在教具體的單詞時(shí)可以拿出具體的實(shí)物來加強(qiáng)幼兒的記憶。比如當(dāng)學(xué)到蘋果的時(shí)候，教師便可以拿出一個蘋果進(jìn)行展示，展示的過程中可以用英語“apple”代替漢語，這樣一來會強(qiáng)化幼兒的英語概念。之后在經(jīng)過多次重復(fù)便可以給幼兒留下一個較為深刻的印象。除了教師的主體教學(xué)之外，在這個過程中還需要鼓勵幼兒主動開口說英語，在幼兒嘗試講英語的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)音進(jìn)行一定的糾正。當(dāng)幼兒掌握了一定的單詞量時(shí)，教師便可以設(shè)置一定的應(yīng)用，根據(jù)每個人的表現(xiàn)給予一定的獎勵以提高幼兒參與進(jìn)來的積極性。

（3）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述。由于科技的發(fā)展，孩子觀看影視節(jié)目的年齡呈現(xiàn)出了低齡化的態(tài)勢，越來越多的孩子喜歡看電視劇、動畫片等，如何利用他們的這個興趣來加入英語口語練習(xí)是作為教師需要重點(diǎn)考慮的。在這個引導(dǎo)的過程中需要注意一定的方式方法，否則只能適得其反。在這個過程中可以充分利用幼兒愿意分享的特點(diǎn)，讓他們主動地分享自己看過的動畫片或者是故事書，在他們說出大體劇情的同時(shí)還可以進(jìn)行一定的交流。教師在這個過程中可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試的利用一些簡單的詞匯和句子等，進(jìn)行英語口語表達(dá)。這樣一來，孩子的語言表達(dá)能力能夠得到提高，同時(shí)能夠提高對于事物的概括能力，是一種一舉多得的教學(xué)方式。

（4）開展有趣豐富的英語游戲。作為幼兒，他們最喜歡的活動就是游戲，所以在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚣尤?。在一開始，可以用一些簡單的詞匯融入游戲之中，比如以大灰狼和小白兔的故事為例，大灰狼的對白可以轉(zhuǎn)換為“what time is it”，相應(yīng)的小白兔的回答便是“its two oclock”，之后再根據(jù)對話進(jìn)行游戲，使孩子們可以在游戲中不斷地對英語加深印象。在這個過程中涉及的一些兒歌或者故事最好是兒童熟悉的且是英文原文的，這樣既能夠讓孩子學(xué)到地道的英語，同時(shí)又能夠鍛煉其語言表達(dá)能力。

（5）提高幼兒的感知能力。當(dāng)積累了一定的詞匯后，幼兒需要學(xué)會在日常生活中將這些詞匯或者句子以口語的方式進(jìn)行表達(dá)。為了加強(qiáng)他們的表達(dá)能力，教師可以通過用腦、用手來提高他們的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中，為了全面打開幼兒的思維、增強(qiáng)他們的自信心，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個課外空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@進(jìn)行課外教學(xué)，在增加課外知識的同時(shí)使學(xué)生能夠親近大自然，在享受過程中對于自然產(chǎn)生一個相對直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，使之見到鮮花就會情不自禁地讓“flower”脫口而出。

3.活動評價(jià)。不管是日常的教學(xué)還是游戲環(huán)節(jié)，都需要對于孩子的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力占一方面，另一方面則是孩子是否能夠積極參與到整個過程之中。對于孩子的評價(jià)其實(shí)也是對于教師教學(xué)的一次評價(jià)，能夠從孩子的整體表現(xiàn)中看出教師的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師在互動和評價(jià)中提升自己作為教師的能力。

讓學(xué)生將知識全都記到腦子里，積極的應(yīng)用于生活之中不是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的方式唯一方式。作為一名優(yōu)秀的英語教師，還需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平設(shè)計(jì)英語活動，并在這個過程中收獲一定的成果，鼓勵孩子勇敢地說英語，幫助每個孩子健康積極的成長。

四、結(jié)語

作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，為了能夠做好對于幼兒英語口語的教學(xué)，需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識來提高個人素養(yǎng)和能力水平，同時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，在活動中找到自己的不足;結(jié)合時(shí)代發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求，積極地探索有益的學(xué)習(xí)方式和教育方式;在具體的教學(xué)過程中，要把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)更好的氛圍環(huán)境。

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