中職英語情感教學模式的實踐與探索

【摘要】近年來，新課程改革進程不斷加快。英語作為基礎(chǔ)學科，影響著學生的學習成績，同時也關(guān)系著學生能否高效成長。因此，在中職英語教學過程中，教師應有效運用科學教學法，做好教學方向上的指導，不斷提高教學效果，確保教學質(zhì)量符合課程標準。中職英語教學實踐環(huán)節(jié)中，教師應根據(jù)學生的學習情況以及學習需求，制訂針對性的教學方案，其中情感教學法無疑是重中之重。本文主要針對中職英語情感教學的實踐與應用方面的課題進行分析，闡述相應的見解，首先指明了中職英語教學中的常見問題，接著提出相應的解決方案。

【關(guān)鍵詞】中職;英語;情感教學

【作者簡介】陳亞男，甘肅省慶陽市合水縣職業(yè)中等專業(yè)學校。

進入21世紀以來，素質(zhì)教育水平不斷提高，越來越多的中職英語教師意識到在教學實踐過程中培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生自主學習意識的重要性。在教學過程中，不僅要將提高教學質(zhì)量作為基礎(chǔ)，同時還要根據(jù)學生的成長需求以及學習能力，制訂針對性的教學方案，做好教學模式改革，使教學模式進一步優(yōu)化，更加符合學生的學習需求。本文首先針對中職英語情感教學的實踐與應用中存在的問題進行分析，詳見下述。

一、中職英語教學中的常見問題

中職英語教學過程中，部分教師未能意識到改革并創(chuàng)新教學方法的重要性與緊迫性，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，使得教學模式創(chuàng)新僅停留于表層，如同紙上談兵，未能將教學改革與創(chuàng)新落到實處，導致英語教學模式過于固化，失去了創(chuàng)新性，甚至會降低教學效果。

不僅如此，中職學生的學習基礎(chǔ)薄弱，面對枯燥乏味的英語知識，很難提起學習興趣，部分英語教師未能找到對應的解決方法調(diào)動學生的學習積極性，導致英語課堂過于死板。學生始終處于被動的學習狀態(tài)，很難主動學習知識，這對于中職英語教學來講無疑是巨大的阻礙，甚至會降低教學水準。

此外，中職英語情感教學法的應用與實踐情況不夠理想，主要體現(xiàn)在英語教師未能意識到情感教學的重要性。新課程改革明確提出，面對中職學生，有必要實施情感教學法，通過有效的情感滲透，轉(zhuǎn)變學生的固化認知，從而取得良好的教學效果。但是，由于部分中職英語教師未能將情感教學法落到實處，導致教學質(zhì)量受到影響，學生缺少學習信心，更不具備學習動力，英語課堂如同死水一般很難泛起波瀾。基于上述問題，中職英語教師應在教學實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中提高教學意識，并形成創(chuàng)新理念，積極將情感教育落到實處，提高教學有效性。

二、中職英語情感教育的重要性

1. 情感滲透可以彰顯教學魅力。情感更加注重潛移默化地滲透，通過潛在的影響使學生意識到英語課程的獨特魅力。但是，在教學實踐過程中，部分英語教師發(fā)現(xiàn)一些學生難以提高學習興趣，特別是面對枯燥乏味的英語符號以及語法知識等時缺乏學習主動性，出現(xiàn)這種狀況主要是由于學生未能發(fā)現(xiàn)英語學科的重要性和獨特性，并且未能掌握正確的學習方法，缺少學習技巧作為支撐，那么學習效率也就很難得到較大的提高，使得學生的學習過程層層受阻?；谶@一情況，有必要通過情感教育這一方式，彌補學生的情感缺失，使學生發(fā)現(xiàn)情感教育的藝術(shù)美，從中體會深遠的意境，有助于學生配合教師，使得英語課堂更具活力，進而激發(fā)英語課堂的內(nèi)在動力。

2. 情感教育是師生情感構(gòu)筑的催化劑。情感教育應用于中職英語教學具有一定的必要性，情感教育不僅可以有效連接師生關(guān)系，同時也是師生情感的催化劑，情感教育可以提高學生的學習積極性，更能激發(fā)教師的教學動力?？偠灾?，對于中職英語教學質(zhì)量的提升具有極其重要的作用，有助于達到預期教學目標，更有利于中職英語教學改革。英語教師在教學實踐過程中需要深入研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，有效利用并善于利用情感教學，借助該教學方法的推動力，大大提高情感教學的有效性，從而逐步探索出一條適合學生成長及發(fā)展的教學路徑，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

三、中職英語情感教學模式的實踐與應用策略

1. 以境育情。中職英語教學中，教師需要運用多元式教學法，使學生具備豐富的情感去感知、去體會，使其意識到英語知識學習的趣味性與獨特性。教師則要從自身出發(fā)，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，結(jié)合學習情景，創(chuàng)設(shè)交流情境，真正做到以境育情。學生在語言交流的過程中必然會強化情感體驗，收獲頗豐，不斷提高學習主動性，使其更具自主學習能力。

建議中職英語教師在教學中利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其獨特價值，利用多媒體為學生展示多元化英語課堂，并與實際生活情境有效結(jié)合，使得英語教學更加多樣化。這符合學生的學習需求，使不同層級、不同能力學生的學習效率得到質(zhì)的提升，營造出活躍的課堂氣氛，進而提高教學有效性。

2. 以行育情。情感教育在中職英語教學中的應用，需要以情感滲透為基礎(chǔ)，在情感滲透的過程中將實踐作為載體，從而不斷影響學生，使學生產(chǎn)生良好的情感體驗。為了進一步提升情感教學效果，教師需要肩負自身職責，塑造良好的教師形象，不斷提高個人素質(zhì)，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，為師生良好情感的構(gòu)筑提供有利條件。中職英語教學中，教師應盡可能運用流利的英語以及生動的講解方式培養(yǎng)學生的學習興趣，在無形中感染學生，使學生意識到英語知識的學習樂趣，從而避免產(chǎn)生固化、呆板的印象。不僅如此，英語情感教學工作的開展同樣要充分運用教學藝術(shù)，要從多個方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展學生的文化視野，使之逐步發(fā)現(xiàn)英語課程的獨特魅力。通過英語教師的不斷指導，學生將逐步形成自信心，帶著濃厚的興趣完成英語知識的學習，提升自身的學習能力，從而逐步達到預期教學目標。

3. 以趣育情。在中職英語教學過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學生難以提高學習興趣，甚至存在抵觸心理。若想改善上述情形，英語教師應不斷通過情感教學與情感滲透培養(yǎng)學生的學習興趣，大力拓展教學內(nèi)容，進行課堂延伸，豐富教學形式，打造多樣性教學活動，體現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新性，進而滿足中職學生的學習需求。同時要加強與日常生活之間的聯(lián)系，形成密切銜接關(guān)系，例如，在學習英語的過程中，教師可將與生活實際密切銜接的內(nèi)容融入其中，設(shè)置主題探討，如，Talk about the common problems in life。在主題探討的過程中，學生將全面參與其中，從而產(chǎn)生了英語學習興趣，意識到英語的實踐性，明確學好英語對于自身日后的影響，從而實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化，并逐步轉(zhuǎn)化為綜合能力，作用于學生的成長與發(fā)展環(huán)節(jié)，為學生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，本文主要針對中職英語情感教學模式的實踐與應用策略進行分析，首先闡述了中職英語教學中的常見問題，接著探討了情感教育的重要性，最后提出了對應的解決方案，希望本文所作分析可為中職英語教學工作者提供借鑒，提高對于情感教育的重視，并將情感教育落到實處，發(fā)揮其應用價值，以達到良好的教學效果。在情感教育的實踐與應用環(huán)節(jié)，將取得意想不到的效果，有利于教學水平的提升，有助于構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習積極性，為其日后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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