淺析新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論的融合與發(fā)展

何繼東

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。長期以來，我國現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計教育一直偏重設(shè)計實踐，理論建設(shè)著力不多。在建設(shè)生態(tài)文明社會的時代背景下，環(huán)境設(shè)計面對的設(shè)計背景、設(shè)計問題等日趨復(fù)雜，設(shè)計理論的指導(dǎo)作用日益重要。本文通過剖析環(huán)境設(shè)計專業(yè)的概念、特質(zhì)和理論發(fā)展中存在的問題，提出環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展需理論與實踐并重，由理論引領(lǐng)設(shè)計。在多學(xué)科交融的背景下拓寬理論的研究邊界，融合社會學(xué)的社會價值理論和生態(tài)哲學(xué)的深層生態(tài)學(xué)理論，對環(huán)境設(shè)計理論研究重點進行重構(gòu)，以期促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論的進一步發(fā)展。本文就新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論的融合與發(fā)展展開探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;專業(yè)理論;設(shè)計實踐

引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在中國已經(jīng)走過了近六十年，期間更換過多次名稱，從起始的“建筑裝飾”、“室內(nèi)設(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，再到教育部2012年學(xué)科目錄中公布的“環(huán)境設(shè)計”。名稱更迭，既體現(xiàn)該專業(yè)在學(xué)科交叉背景下，隨時代變革而變化的靈活，也說明該專業(yè)對其終極目的性一直以來的探討與猶豫。從“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”到“環(huán)境設(shè)計”，“藝術(shù)”一詞的去除雖不能使該專業(yè)消解藝術(shù)學(xué)科背景的現(xiàn)實狀態(tài)，卻也體現(xiàn)了其要強調(diào)“環(huán)境”重要性的決心。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

各種技能的掌握，都要扎實的理論知識基礎(chǔ)與實踐技能完美的結(jié)合到一起。無論偏重理論教學(xué)或者偏重實踐培養(yǎng)，都是不科學(xué)的。脫離了實踐，理論知識就變成了一紙空文，脫離了理論知識，實踐也成為一種空談。就目前的情況來看，環(huán)境設(shè)計的教學(xué)模式一般都是，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)理論，專業(yè)設(shè)計，社會實習(xí)實踐，畢業(yè)設(shè)計論文這幾個安排。其中，專業(yè)理論課的教授是提高學(xué)生設(shè)計方法和基本技能的保證，同時又給學(xué)生塑造了一個很好的環(huán)境整體意識，更能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，藝術(shù)的表達(dá)能力等。

2新形勢下環(huán)境設(shè)計理論的融合與發(fā)展

2.1理論研究引領(lǐng)設(shè)計實踐

麥克·墨菲曾經(jīng)講到“理論源自設(shè)計實踐和一個社會背景下知識的學(xué)術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用”。專業(yè)理論有兩個基本作用：一是理論可以歸納和梳理知識，成為設(shè)計實踐的基礎(chǔ);二是理論可以反思設(shè)計實踐，挑戰(zhàn)理所當(dāng)然的設(shè)計思維方式，并提出替代方案，這是理論更為決定性的作用。環(huán)境設(shè)計理論是在大量實踐基礎(chǔ)上總結(jié)提煉的具有普遍性的原則和方法論，設(shè)計實踐存在著一定的盲目性和自發(fā)性，因此需要理論的指導(dǎo)和理論指導(dǎo)下對設(shè)計實踐的反思。環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重實踐，這就需要理論建構(gòu)與設(shè)計實踐相輔相成、協(xié)同發(fā)展。環(huán)境設(shè)計的實踐離不開前沿設(shè)計理論的指引，前沿理論是設(shè)計實踐突破自我藩籬、創(chuàng)新發(fā)展的助推器。如果不重視設(shè)計的理論，片面追求“表現(xiàn)技法”，環(huán)境設(shè)計將缺乏發(fā)展的內(nèi)生動力。近十年，設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)在中國繁榮發(fā)展，環(huán)境設(shè)計成為社會公眾提高生活品質(zhì)的有效途徑，設(shè)計滲透到日常生活的方方面面。設(shè)計繁榮的背后也有著過度商業(yè)化、世俗化的隱憂，一味追求商業(yè)利益而缺少對生態(tài)環(huán)境整體性考量的設(shè)計個案比比皆是。在這種時代背景下，環(huán)境設(shè)計應(yīng)該重新審視設(shè)計的深層意義，厘清當(dāng)代環(huán)境設(shè)計的使命責(zé)任和設(shè)計目標(biāo)。設(shè)計是人類一種前瞻性、創(chuàng)造性的勞動，設(shè)計是演化的過程，也是不斷探索去創(chuàng)造的過程。環(huán)境設(shè)計的關(guān)注對象并不局限于設(shè)計材料、色彩拼搭、空間關(guān)系等，更應(yīng)考量影響設(shè)計本身的背景因素，如社會經(jīng)濟文化環(huán)境、設(shè)計空間的人物所屬關(guān)系等。比如，香港大學(xué)為汶川地震后的金田村設(shè)計的重建方案充分考慮了村莊的未來發(fā)展、環(huán)保問題、生態(tài)可持續(xù)、科學(xué)使用便利等諸多因素，可種花草蔬菜的屋頂、村內(nèi)自主貿(mào)易小市場、可轉(zhuǎn)化沼氣的垃圾糞便處理裝置等，將人和自然有機融合在一起，形成一個可持續(xù)發(fā)展的整體。這樣的設(shè)計必然是在扎實的設(shè)計前沿理論指導(dǎo)下，因地制宜完成的創(chuàng)造性設(shè)計作品，缺乏理論的支撐，是無法觸及設(shè)計的本質(zhì)靈魂，也無法實現(xiàn)設(shè)計的社會價值和人本價值。環(huán)境設(shè)計理論需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際，不斷汲取多學(xué)科的理論營養(yǎng)，從設(shè)計理念、設(shè)計原理、設(shè)計實踐等多層次建構(gòu)生態(tài)視角下的學(xué)科理論，用與時俱進的設(shè)計理論來指導(dǎo)和反思動態(tài)中的設(shè)計實踐。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)的探索式教學(xué)方式

教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布問題，要求學(xué)生解答，并提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱。教師可以制作設(shè)計史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，并發(fā)布設(shè)計史研究小課題，鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)活動，或開展設(shè)計史知識競賽，或制作專業(yè)論壇，供師生自由討論。這種學(xué)習(xí)策略能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性?；诰W(wǎng)絡(luò)的探索式學(xué)習(xí)有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術(shù)背景下達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3強化“雙課堂”的網(wǎng)狀教學(xué)模式

突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了“雙課堂”教學(xué)模式，一是“理實一體”的課上講解，二是課下“自主構(gòu)建教學(xué)模式”，利用網(wǎng)絡(luò)課程、結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目和學(xué)術(shù)活動完成自主學(xué)習(xí)。在第一課堂理論教學(xué)中，多用案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，并結(jié)合課程項目，同時通過分組討論、合作項目的形式完成對理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計策劃能力、方案設(shè)計能力及設(shè)計師基本設(shè)計素養(yǎng)。在第二課堂中，不斷完善該課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，及時更新多媒體課件、教學(xué)視頻、設(shè)計案例、往屆優(yōu)秀設(shè)計作品等，方便學(xué)生課下自學(xué)，完成對課堂知識的鞏固與拓展，該強調(diào)學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建，形成新的知識。

結(jié)語

環(huán)境設(shè)計不僅是形式、線條、色彩或構(gòu)圖的視覺美感，也在于隱藏在自然、社會表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康美。它不僅僅是物質(zhì)環(huán)境的更新，而是從自然、社會、經(jīng)濟、物質(zhì)和環(huán)境多維度的整體設(shè)計。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，不僅需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐，更需要多學(xué)科相鄰專業(yè)的交融與借鑒，同時融入對當(dāng)下社會發(fā)展問題的思考，不斷探尋學(xué)科理論建設(shè)的新路徑，以期指導(dǎo)推動環(huán)境設(shè)計實踐的健康發(fā)展。

參考文獻

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