基于環(huán)境知覺體驗下校園景觀設計應用分析

侯瑞雪

摘要：近年來，城鎮(zhèn)化進程的加快，我國的各類工程建設數(shù)量也在不斷增加。高校是培養(yǎng)人才的圣地、是推動社會發(fā)展的堅強后盾，其校園環(huán)境是師生學習、工作、生活的重要場所，為師生提供一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境是學校發(fā)展的需求。而且隨著時代的不斷推進，各地高校不斷新增、擴建，為吸引廣大學子的加入，校園景觀也是至關重要的，其中國內(nèi)比較有名的有“北大的未名湖畔”“清華的荷塘月色”“武大的櫻花園”等，良好的校園景觀不僅能為學校師生創(chuàng)造良好的學習工作環(huán)境，也能為高校建立良好的形象。本文就基于環(huán)境知覺體驗下校園景觀設計應用展開探討。

關鍵詞：知覺體驗;景觀設計;校園景觀

引言

在景觀規(guī)劃設計中，由于景觀環(huán)境屬物質(zhì)空間應用，因此，環(huán)境知覺理論得到廣泛應用。國內(nèi)外學者對對室內(nèi)設計、公共空間、校園等作出不同層面的探討。大量研究成果表明，環(huán)境知覺理論不僅強調(diào)物質(zhì)空間邏輯的合理性，更加注重人們心理層面的感覺。因此，環(huán)境知覺理論對于校園文化景觀有較強的指導意義。

1校園環(huán)境景觀規(guī)劃設計的價值

不同于其他性質(zhì)的公共空間，校園是一個供廣大師生學習、生活乃至進行一些科研工作的場所，因此，校園環(huán)境景觀規(guī)劃設計對教育事業(yè)發(fā)展有十分重要的影響。從某方面來講，校園環(huán)境景觀規(guī)劃設計的水平與質(zhì)量能夠一定程度上折射出學校的價值理念及教學追求。學校運營的核心目的在于實現(xiàn)教育價值和作用，因此，高校強化校園環(huán)境規(guī)劃設計水平則成為發(fā)揮學校教育作用的關鍵所在。與此同時，在社會不斷進步與發(fā)展的今天，塑造高校社會形象，提高其知名度和軟實力，對學校的發(fā)展有重要影響。例如北京大學的未名湖，武漢大學的櫻花等，都會或多或少地提升人們對學校的認可與向往。

2知覺體驗在校園景觀設計中的應用

2.1知覺體驗的整體性

環(huán)境知覺理論認為，知覺是由整體決定，也就是完整的圖形或形狀。在辯證法中，整體與部分既相互依存，又相互區(qū)別。知覺的整體性是我們感知世界的根本，即在觀察事物時先看到的是物體本身，而忽視了局部內(nèi)容。同樣的元素，處于不同的關系或空間，則就會出現(xiàn)不同的知覺整體，形成不同的關系反應。（1）格式塔“整體性”理論在校園景觀中的應用。格式塔是指物體的性質(zhì)，即形式或圖形，又被稱為“完形心理學”。在景觀設計中，用格式塔理論研究主體，在自然環(huán)境中，能產(chǎn)生快速直觀反映，形成雙向感知。比如，校園中所規(guī)劃的硬質(zhì)鋪裝、綠地、構筑物等，都是知覺現(xiàn)象中有組織的整體，都只看到了整體感，而忽視其局部內(nèi)容。但當部分加入整體中，整體功能就會大于部分之和，反之影響整體功能。設計校園景觀時要從整體入手，從宏觀到微觀，考慮主從關系，以校園的歷史文化作基點，學生知覺體驗為手段，為校園景觀定方向，形成整體校園景觀文化意象，達到“你中有我、我中有你”的景觀設計效果。（2）校園景觀中“整體性”設計。由于環(huán)境知覺體驗是感受過程，因此，在校園景觀設計中“整體性”思想顯得尤為重要。不僅體現(xiàn)在物質(zhì)形態(tài)上，而且體現(xiàn)在文化心理層面中。整體協(xié)調(diào)、構思是景觀設計的主線，凸顯空間形態(tài)的連續(xù)性、文化部分的協(xié)調(diào)性、日常生活的整體性，構建整體大于部分之和的高質(zhì)量空間環(huán)境。由于不同的相互作用會產(chǎn)生不一樣的空間感覺，校園景觀環(huán)境特色和個性取決于其整體性。因此，基于教職工、學生等人群活動規(guī)律和特點，著力于整體布局及塑造，加強其相互關系的整體性設計。

2.2體現(xiàn)人性化

“設計源于生活”，必須從人的生活和精神出發(fā)，才能更深刻的體現(xiàn)設計對生活和人文的關愛，規(guī)劃中應注重層次、場所的交往空間，營造具有歸宿感的生活學習環(huán)境，樹立“校園社區(qū)”的理念，明確學習、生活、休憩、科研、各活動區(qū)域的界定，形成界域清晰，聯(lián)系便捷，具有強烈歸宿感的特色空間。

2.3豐富有效的豎向設計

所謂豎向設計，就是在一個場地中，沿著垂直水平面的方向進行景觀布置以及處理。主要的任務，是結(jié)合場地本身的地形以及地貌，對各類的景觀要素進行合理組織，實現(xiàn)豎向布置。在節(jié)約型景觀中，豎向設計要注重節(jié)約理念，盡量對原本的地形以及地貌展開應用，充分發(fā)揮出原本地形的優(yōu)勢，要隨高就低，減少對擋土墻、基礎工程以及土石等的利用，可以減少景觀工程的成本。對現(xiàn)有地形地貌展開利用的基礎上，對節(jié)約型景觀展開設計，需要善于對各類植被高低差展開利用，用前后遮擋的方式，在景觀視覺效果上，可以形成非常豐富的變化，從而讓各類的地貌以及設施，都可以保持協(xié)調(diào)性，讓景觀更加具備觀賞性。

2.4構建合適的綠化空間

在校園環(huán)境景觀建設中，要將綠化設計作為一項重要工作，只有合理設計景觀工程建設，才能獲得最佳的綠化效果。要在景觀規(guī)劃設計時在理論的基礎上，充分挖掘環(huán)境中的特點，勇于打破傳統(tǒng)的設計方法，可采取一定的非常規(guī)手法，打造個性鮮明的綠化空間。要想達到上述效果，應在開展校園規(guī)劃及建設時預留出面積足夠、場地合適的綠化空間，以備后續(xù)使用。另外，除了應重視規(guī)?；G化空間的作用外，同時也不應忽視分散的綠地，這些遍布校園各個角落的小型綠地，構建了一個完整的綠化空間。但由于綠化空間較有限，應采取多層次的綠化方式，打造出立體效果。

結(jié)語

從環(huán)境知覺體驗理論出發(fā)，研究環(huán)境知覺理論在校園景觀設計中的應用。環(huán)境知覺體驗在人與環(huán)境之間，就像真實世界和環(huán)境使用者主觀世界的交融。但其特征遠非上述內(nèi)容所能覆蓋，需要從不同的知覺理論中，提煉有益于設計實踐的理論元素，同時，任何理論及概念都不是絕對的，它們隨著時間而不斷改變。而青年正在快速接受新鮮事物及文化，思想不斷受外界影響。因此，應多角度、多方面實現(xiàn)以人為本的校園景觀設計。

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