小學書法教學的學習興趣激發(fā)途徑與實踐

李歷

◆摘? 要：書法是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)之一，我國有五千年人文歷史，漢字由于其具有特殊的靜態(tài)美，從而在文化的演變過程中催生了書法這種獨一無二的文化藝術(shù)形式。同時，書法也是中國的國粹文化之一，迄今為止已經(jīng)傳承了將近三千年。對于小學階段的學生來說，對其書法能力進行培養(yǎng)以及提升，不僅可以陶冶學生的情操，同時也使得學生的人文素養(yǎng)得到了提升?；诖?，本文嘗試對小學書法教學的學習興趣激發(fā)途徑與實踐進行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學書法;興趣激發(fā)

一、挖掘書法魅力，激發(fā)學生學習主動性

目前來看，我國素質(zhì)教育理念在中小學教育中產(chǎn)生了廣泛影響，很多小學校園都開始將書法教學提上日程，使其成為小學階段的重要人文課程之一。但是整體來看，很多小學生往往對書法課程的興趣并不高，因此，教師想要保證書法教學活動取得良好的教學效果，就應(yīng)該對學生的學習興趣進行激發(fā)。教師應(yīng)該向?qū)W生講述一些有趣的書法故事。對于小學階段的學生來說，雖然自主學習的意識以及能力較差，但是往往對未知事物有較強的好奇心，教師在展開書法教學的時候也應(yīng)該對學生這一特點進行準確把握，通過這種方式來引導孩子融入到書法課堂教學的氛圍中。對于書法這種文化藝術(shù)形式來說，在我國已經(jīng)有了數(shù)千年的歷史傳承，并且在民間已經(jīng)產(chǎn)生了很多膾炙人口的、與書法有關(guān)的故事，教師在進行書法教學的過程中可以對這些故事加以引用，通過這種方式來提升學生的學習興趣，同時也使得教師與學生之間的交流更加通暢，有利于拉近教師與學生之間的距離。例如，教師在向?qū)W生講解寫毛筆字時的坐姿，可以向?qū)W生講述柳公權(quán)“心正則筆正”的故事。這樣不僅可以使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，同時也使得學生對我國書法文化的博大精神有更加具體的體會。

二、應(yīng)用多種教授方式相結(jié)合的模式，激發(fā)學生學習興趣

對于很多小學書法教師而言，在展開課程教學的時候，往往所應(yīng)用的教學方式較為單一，照貓畫虎，按部就班，使得學生在課堂學習過程中經(jīng)常會感覺到枯燥乏味，也在很大程度上消耗了學生書法學習的積極性。因此，教師應(yīng)該注意對書法課堂教學形式進行創(chuàng)新，增加課堂教學的趣味性，可以嘗試從以下幾個方面進行入手：首先，定期組織班級競爭活動。對于小學階段的學生來說，往往表現(xiàn)欲望以及好勝心較強，教師可以利用小學生的這一特點以班級為單位定期展開競爭活動，從而使得學生自身的學習積極性得到調(diào)動。在進行班級內(nèi)部競爭的過程中，教師應(yīng)該對學生團結(jié)協(xié)作、互相幫助的意識以及能力進行培養(yǎng)，通過這種方式也可以使小學生的集體榮譽意識得到增強。教師應(yīng)該將學生分為多個小組，在每個小組中優(yōu)中選優(yōu)，從而最終確定一篇優(yōu)秀的書法作品，最后各個小組選出來的優(yōu)秀書法作品在班級中進行投票，通過這種方式來充分調(diào)動學生的積極性，從而使其書法作品可以獲得更多同學的認可，這樣可以使學生書法學習的積極性得到提升;其次，將書法教學與日常生活進行有機結(jié)合。對于書法課堂教學來說，其時間畢竟是有限的，教師在課堂教學過程中應(yīng)該注意對學生進行合理引導，通過這種方式來使得課堂教學時間得到更加高效的利用。同時，教師還應(yīng)該注意對課余時間進行充分利用，練習書法不僅僅是在課堂上進行的，還要將其滲透到生活的點點滴滴，從而使得學生意識到生活與書法藝術(shù)之間的密切關(guān)系。教師要引導學生將書法練習當作自身的興趣愛好，從而養(yǎng)成日常練習書法的好習慣;最后，教師要做到因材施教。對于小學階段的學生來說，其智力發(fā)展速度加快，想法也往往具有多樣化的特點，教師應(yīng)該充分利用小學生這一心理特點，不能只是一味的應(yīng)用灌輸式教學模式，要做到因材施教。書法教學應(yīng)該對學生有啟迪性，其教學方式應(yīng)該與傳統(tǒng)科目的教學存在一定差異，教師在課堂教學過程中應(yīng)該充分尊重學生的課堂主體位置，對學生的興趣愛好有深入了解，要學會傾聽學生的想法，以此來有針對性的設(shè)定教學進度以及教學方案。對于不同的學生來說，往往其自身的接受能力也存在較大的不同，教師應(yīng)該充分意識到這一點，當學生在學習過程中遇到困難的時候，教師要對其進行及時疏導。

三、讓學生得到價值回饋，激發(fā)學生書法學習動力

在心理學研究中，發(fā)現(xiàn)，人類所做每一件事都會在心里有所求圖，可能是過程讓人產(chǎn)生愉悅感，也可能是結(jié)果讓人產(chǎn)生滿足感。對小學生進行書法教學的時候，教師也應(yīng)該注意遵循這樣的原則，讓學生課程學習過程中獲得滿足感。對于小學階段的學生而言，往往渴望受到教師以及家長等成年人的贊揚或者關(guān)注，這樣可以使其學習勁頭十足。介于此，學?？梢远ㄆ诮M織對聯(lián)、橫幅現(xiàn)場書寫的活動，通過這種方式來達到學以致用的目的，從而激發(fā)小學生的書法學習動力。

四、結(jié)束語

綜上所述，書法是我國古典文化的重要體現(xiàn)，同時也是我國代代相傳的珍貴財富。在對小學階段的學生進行書法教學的時候，應(yīng)該注意對教學方法進行合理選擇，在提升小學生書寫水平的同時，還應(yīng)該注意對學生的文化素養(yǎng)進行提升。對于一名小學書法教師而言，應(yīng)該對書法教學形式進行豐富，做到因材施教，從而使學生的書法學習興趣得到有效激發(fā)。

參考文獻

[1]蔡春華.培養(yǎng)和激發(fā)小學生書法興趣的策略探究[J].美術(shù)教育研究，2020（12）：130-131.

[2]王道勝.小學書法課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：89.

[3]陳璐.小學書法課堂教學及其培養(yǎng)小學生書法興趣研究初探[J].中文信息，2018（08）：186.

[4]陳懷斌.小學書法教學興趣的激發(fā)途徑[J].考試周刊，2015（38）：180-180.

[5]程恩兵.小學書法教學的學習興趣激發(fā)途徑與實踐[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：138-138.