簡析分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

游駿

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，大專體育更加強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個性差異和需求的教學(xué)思想，加強分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，力求為大專生提供更廣闊的發(fā)展空間。本文將對分層教學(xué)法進行簡單闡述，分析分層教學(xué)法的應(yīng)用沿著，并提出分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;大專;體育教學(xué);應(yīng)用;策略

大專體育教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生健康體魄，還有助于培養(yǎng)大專學(xué)生克服困難、用于拼搏的體育精神，增進大專生團隊意識，促進大專生綜合素質(zhì)的提升，因此，受到社會各界的高度重視。采用分層教學(xué)法，能夠體育教學(xué)的指向性，做到因材施教，提高大專體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是基于因材施教教學(xué)理念基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方法，在分層教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師需要將大專體育教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的身心發(fā)展特點、興趣愛好以及運動需求結(jié)合起來，對不同素質(zhì)的學(xué)生群體加以卻別對待，從而讓體育教學(xué)符合學(xué)生個性發(fā)展需求，提高大專體育教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

二、分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）差異性原則

學(xué)生在體育運動方面的差異不僅存在先天因素，也和學(xué)生生活和發(fā)展的環(huán)境有關(guān)。不同學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能以及體育知識學(xué)習能力存在較大差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往忽視了學(xué)生的個性化差異，導(dǎo)致一些具有運動天賦的學(xué)生的運動特長難以發(fā)揮，一些運動素質(zhì)不高的學(xué)生又難以承受體育教學(xué)中的運動符合，造成體育教學(xué)的低效。應(yīng)用分層教學(xué)法，更加強調(diào)差異性原則，能夠在尊重學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而大專體育教學(xué)水平的提升。

（二）針對性原則

大專體育教學(xué)中采用分成教學(xué)法，能夠提升教學(xué)活動的指向性和針對性。教師在進行分層教學(xué)時，需要充分考慮學(xué)生的運動能力、興趣愛好，對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置，為學(xué)生體育方面?zhèn)€性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。此外，分層教學(xué)法的應(yīng)用，體現(xiàn)出大專生在體育教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動的安排更加符合學(xué)生身體發(fā)展需求和興趣愛好，有助于培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，體驗到體育鍛煉的魅力，形成終身運動習慣。

（三）動態(tài)性原則

大專體育教學(xué)中，教師需要遵循分層教學(xué)法的動態(tài)性原則。大學(xué)生興趣愛好隨著其個體認知在不斷變化，身體素質(zhì)也隨著自身鍛煉呈現(xiàn)出個性發(fā)展，進而導(dǎo)致學(xué)生所處的層次將會不斷產(chǎn)生變化。教師需要根據(jù)實際情況及時做出層次的調(diào)整，鼓勵學(xué)生向更高層次發(fā)展并維護學(xué)生自尊心和自信心。

三、分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生體育運動能力分層

大專體育教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法之前需要增進對學(xué)生綜合情況的了解，對大專生進行分組考核，得出準確的身體狀態(tài)評價，建立分層教學(xué)個人檔案。個人檔案中的信息越全面，分層教學(xué)的針對性越強，分層會越科學(xué)、準確。

例如：在分層教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進行各項指標測試，通過800m跑，對學(xué)生進行體能和耐力進行測試，利用坐位體前屈對學(xué)生進行身體柔韌性測試;通過心率和肺活量指標檢測判斷學(xué)生的生理機能，根據(jù)學(xué)生身高、體重等指標對學(xué)生身體形態(tài)進行測試。

根據(jù)學(xué)生的體育檔案信息，教師可以在體育教學(xué)中將學(xué)生氛圍A、B、C三組。教師在準確掌握每個小組學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上進行有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容安排，讓體育教學(xué)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。

（二）根據(jù)學(xué)生體育興趣愛好分層

大專院校是促進學(xué)生個性化發(fā)展的教育場所，學(xué)校和教師需要為學(xué)生特長發(fā)揮提供廣闊的空間。在進行大專生體育信息檔案構(gòu)建中，教師可以采用問卷方式，對學(xué)生在體育方面的興趣、愛好和特長進行詳細了解，豐富到信息檔案中。教師在組織體育教學(xué)活動時，需要結(jié)合每個學(xué)生的特長和興趣進行合理組織和安排。

例如：在大專學(xué)校校園中，組建足球、籃球興趣小組，選擇具有組織能力和對此類體育項目具有興趣和特長的學(xué)生擔任興趣小組負責人，定期組織開展體育相關(guān)賽事;組建體操、舞蹈健身團隊，組織學(xué)生開展體育活動等。

根據(jù)學(xué)生興趣、愛好進行分層，不僅能夠為具備不同興趣、愛好的學(xué)生群體提供更大的發(fā)展空間，推動其向更高階段發(fā)展，還能在體育教學(xué)方面發(fā)揮出學(xué)生的積極性，帶動校園體育運動氛圍，促進大專體育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

（三）做好大專體育教學(xué)目標分層

大學(xué)體育教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，教師需要明確教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)標準。

例如：在進行800米跑耐力訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生體能情況將學(xué)生分成強、中、弱三個梯隊進行分時段訓(xùn)練，這樣每個梯隊學(xué)生體能相差無幾，在訓(xùn)練中能夠起到團體效應(yīng)，實現(xiàn)訓(xùn)練效果共同提升。

此外，通過分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中應(yīng)用，教師還能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生身體狀況存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地安排體育運動項目進行強化訓(xùn)練，將處方式教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合起來，以此，促進大專生身體素質(zhì)的提升。

（四）做好大專體育教學(xué)分層評價

大學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，教學(xué)評價也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。教師要用不同的標準評價大專生體育鍛煉效果和參與體育教學(xué)活動的狀態(tài)，幫助學(xué)生建立體育運動自信心的同時，讓學(xué)生認識到自身存在的不足，鼓勵學(xué)生向更高層次發(fā)起挑戰(zhàn)，利用分層教學(xué)法，為學(xué)生樹立發(fā)展目標，增強學(xué)生體育運動的熱情。

四、結(jié)束語

大專體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，需要增進教師對學(xué)生身體狀態(tài)信息的了解，對體育教學(xué)目標和評價方式進行相應(yīng)改進，提高體育教學(xué)的針對性和靈活性，這樣才能符合學(xué)生身體發(fā)展需求，促進大專體育教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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