現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

苑柳青 張晗

◆摘? 要：目前，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)中存在師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)仿真性不夠、實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)備不足等問(wèn)題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的“結(jié)合教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“輔助教學(xué)”“仿真教學(xué)”等在職業(yè)教育院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“常規(guī)多媒體教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”“實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)軟件”“模擬仿真設(shè)備”等教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，也是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)全新的教學(xué)方式和發(fā)展方向。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念為指導(dǎo)，深刻揭示職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，妥善解決職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)做出定義：“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”李克東教授以美國(guó)AECT教育技術(shù)定義為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。”

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)中的適應(yīng)性

（一）從現(xiàn)代教育技術(shù)自身特點(diǎn)來(lái)看，它具有更優(yōu)的教學(xué)模式

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的“結(jié)合教學(xué)”模式手段靈活?！敖Y(jié)合教學(xué)”是指?jìng)鹘y(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教育模式。在教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)組織靈活方便。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式互動(dòng)性強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，掌握和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的“輔助教學(xué)”模式生動(dòng)活潑。該模式是利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。這些教學(xué)軟件資源具有友好的交互界面，形式豐富多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的“仿真教學(xué)”模式直觀易懂。這是一種虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（二）從職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有很廣的應(yīng)用空間

第一，師資力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)效果受影響。職業(yè)教育院校承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)具有時(shí)間短、班次多、學(xué)生人數(shù)多、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)，而任課教師相對(duì)不足，尤其在實(shí)踐教學(xué)中，一堂課通常需要兩名教師，由于師資力量薄弱，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)仿真性不夠，與企業(yè)要求脫節(jié)。職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式是“課堂理論講授—實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)—企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仿真性不夠，跟實(shí)際的運(yùn)用有一定差距，對(duì)于這種與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的“輔助教學(xué)”模式解決是非常有利的。

第三，實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)備不足，教學(xué)效率不高。職業(yè)技術(shù)教育院校的設(shè)備配備數(shù)量較少，單純的依托設(shè)備很難展開(kāi)高頻度、多員額的教學(xué)訓(xùn)練。設(shè)備數(shù)量不足造成學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)少，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，也影響到企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的“仿真教學(xué)”模式可以有效的解決設(shè)備不足的問(wèn)題。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)搞好職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的深入應(yīng)用，充分把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到改變實(shí)踐教學(xué)模式和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的模式上（如圖1所示）。

1.常規(guī)多媒體教學(xué)。職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)中有大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻內(nèi)容，非常適合于應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬抽象的事物，用視頻、音頻展示和描述具體的事物，這種多媒體教學(xué)形式不僅輔助了實(shí)踐教學(xué)，而且提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)提供了完整的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，可以完成課內(nèi)消息、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、課程信息瀏覽、答疑與交流、作業(yè)系統(tǒng)等教學(xué)活動(dòng)，全校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程均可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)，為遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展提供了一個(gè)基本的運(yùn)行環(huán)境。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)軟件。為解決操作設(shè)備數(shù)量少、細(xì)化操作流程難和訓(xùn)練環(huán)境不真實(shí)等問(wèn)題，通過(guò)采用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在軟件中輕松地學(xué)習(xí)、掌握設(shè)備操作與維護(hù)的相關(guān)理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際案例中，得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

4.模擬仿真設(shè)備。為解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)設(shè)練習(xí)損耗設(shè)備，影響設(shè)備技術(shù)性能，訓(xùn)練費(fèi)用高等問(wèn)題。通過(guò)模擬仿真設(shè)備，讓學(xué)生在模擬仿真設(shè)備上進(jìn)行操作，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)，提高了學(xué)生崗位操作技能;另一方面，減少實(shí)際設(shè)備損耗，降低教學(xué)成本。

參考文獻(xiàn)

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[2]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介

苑柳青（1984—），女，漢族，河北石家莊人，工學(xué)碩士，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院，講師，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。