心理健康教育中的家校合作模式探討

李亦瓊

摘?要：初中學(xué)生處于一個敏感發(fā)育的時期，這個時期是建立他們健全人格和健康心理的重要時期，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。在健康教育上除了家庭的培養(yǎng)，最重要的就是學(xué)校的教育，我認(rèn)為家校合作的教育模式更有利于了解學(xué)生的實際情況，用課堂連接生活，再把生活融入課堂，對學(xué)生的綜合發(fā)展制定更加完善的指導(dǎo)計劃，發(fā)揮家校合作教育的良好作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育?家校合作?模式探討

中圖分類號：G636??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

教育方式的選擇對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，新時期想要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，必須要根據(jù)學(xué)生的性格特點選擇他們喜聞樂見的方式。同時，教師的教學(xué)理念中必須融入核心素養(yǎng)觀念，結(jié)合時代特點和家庭教育為學(xué)生提供更加良好的教育方式。尤其是在農(nóng)村初中生的心理健康教育方面，因為農(nóng)村不太關(guān)注學(xué)生的心理教育，學(xué)生很容易被錯誤的思想認(rèn)知帶偏，所以在家校合作的心理健康教育上需要做出創(chuàng)新改變，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果為目的開展心理健康教育。

一、當(dāng)前家校合作的教育模式中存在的問題

1.家長教育觀念落后，與孩子互動不多

現(xiàn)在許多家長都認(rèn)為學(xué)校才是培養(yǎng)學(xué)生的場所，把學(xué)生的成長全歸于學(xué)校的職責(zé)范圍，家長在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的角色是缺失的，完全依賴學(xué)校對孩子進(jìn)行教育是非常不切實際的，因為家長和學(xué)校承擔(dān)的教育職責(zé)不同，在教育中發(fā)揮的作用也就不同。而且對于許多農(nóng)村學(xué)生來說，有能力的家長基本都外出工作，留在家的都是爺爺奶奶，這類家長與孩子之間的代溝較大，在與孩子的溝通上家長做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把教育的關(guān)鍵點放到學(xué)校身上就是家校合作的最大缺陷。

2.學(xué)校開展教育活動忽視家長主動性

有些學(xué)校開展家校合作的模式并不是全開放的，部分學(xué)校會定期開展主題班會并要求家長到場聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，基本上都是家長跟著學(xué)校的時間調(diào)整自己的時間。但是很多時候大部分家長都無法按時到校，學(xué)校在這一點上完全忽視了家長的實際情況，這種不在共同商議下直接進(jìn)行的家校合作名不副實，學(xué)校單方面的要求家長配合很容易引起家長的不滿情緒。除此之外，許多農(nóng)村家長的文化水平并不高，他們不太容易理解校方對于學(xué)生心理健康教育的要求，而且在家校合作的過程中也不容易和學(xué)校取得聯(lián)系，以至于在家校合作中家長的參與度極低。

3.合作的連續(xù)性和持續(xù)性不足

通過家校合作的模式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育本就是一個循序漸進(jìn)的過程，但是很難有學(xué)校能把整套流程堅持下來并落到實處，無論是校方還是家長面臨長久的合作教育模式都會覺得有些難以堅持，隨著時間的推進(jìn)，家校合作的教育模式逐漸浮于表面，學(xué)校往往通過集體開會的方式象征的做總結(jié)，與家長并沒有更進(jìn)一步的合作，有時候可能會迫于領(lǐng)導(dǎo)要求臨時進(jìn)行工作調(diào)整，營造一種良好的家校合作假象，根本無法得到實際的效果。此外，也不排除家校雙方為了節(jié)省時間直接跳過一些不太重要的過程，以至于在心理健康教育中家校合作模式缺乏連續(xù)性。

4.心理健康教育師資不足

通過對一些中學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校里基本上沒有專業(yè)的心理健康教育教師，或者是專業(yè)的教師只有一兩個，完全不能滿足培養(yǎng)學(xué)生心理健康的需要，專業(yè)的師資不到位意味著專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)校無法制定完善的心理健康教育計劃，無法從專業(yè)的角度建立起家校合作的教育模式，在全校范圍內(nèi)做好心理健康教育實在是無法完成的事情。

二、家校合作心理健康教育的措施推進(jìn)

1.對家長進(jìn)行集中指導(dǎo)，推進(jìn)流程

首先，校方要讓家長明白在心理健康教育中開展家校合作的目的，從理念上讓家長接受這種合作教育方式，共同發(fā)揮雙方力量，校方要直接指出該種合作模式對學(xué)生未來發(fā)展和人格培養(yǎng)的重要意義，最好通過研討交流的方式去了解學(xué)生的具體情況，從而制定下一步教學(xué)計劃，也讓家長在潛移默化中形成家校合作的重要理念;其次，學(xué)校要讓家長了解具體的合作形式，鼓勵家長多與孩子溝通交流，在交流的過程中適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng)孩子，讓他們在積極正向的氛圍中成長;最后，就是與家長溝通選擇最合適的親子活動方式，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感并豐富自身情感。

2.了解學(xué)生家庭狀況和家長需要

學(xué)校在開展家校合作的模式之前，一定要仔細(xì)了解每個學(xué)生的家庭狀況，詢問學(xué)生在日常生活中是否會因為家庭原因耽誤學(xué)習(xí)等，同時還要照顧到學(xué)生的自尊，因為有些學(xué)生會因為自己的家境不好產(chǎn)生自卑心理，老師一定要及時了解并做疏導(dǎo)。同時，校方還要了解家長的實際需要，在家校合作中是否存在疑問或者顧慮，最希望校方在家校合作中針對哪些方面和自己溝通等，這些都可以很有效地推動家校合作的順利開展。

3.強(qiáng)化心理健康教育的師資力量，提高共同參與度

首先，學(xué)校要端正對學(xué)生心理健康教育的態(tài)度，全面認(rèn)識塑造學(xué)生健全人格和健康心理的重要性，所以在心理健康教育的師資力量上一定要不斷豐富，學(xué)校要重視對專業(yè)人員的能力培養(yǎng)，積極借鑒其他院校的心理健康教育經(jīng)驗，對該專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。除此之外，老師需要掌握親子活動的正確組織方式，以及和家長交流的正確方式，前者是為了更貼合家長和學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，提高在家校合作中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的參與度;后者是為了提高家校合作的效率，最終實現(xiàn)完成心理健康教育的目的。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)建立起家校合作的溝通平臺

新時期開展家校合作的教育模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺踐行。首先，校方可以選擇實用性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)軟件，以該軟件為連接家長和學(xué)校的媒介，在心理健康教育中有需要或者有問題可以直接通過軟件聊天分享，這種方式使得家校合作的模式更加便捷，老師與家長的溝通不需要第三方的傳遞。其次，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立起心理咨詢和溝通平臺，家長、校方、學(xué)生分別設(shè)置不同的咨詢通道，以便于更加直接地了解對方身份從而針對性地解決問題。

結(jié)語

綜上所述，不論是校方還是家長必須要認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，要積極創(chuàng)新理念和方式，采用家校合作的模式發(fā)揮家長、老師在學(xué)生成長過程中的教育作用，既要對老師進(jìn)行職責(zé)能力的培訓(xùn)，又要對家長進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)，通過共同努力為學(xué)生成長營造一個良好的環(huán)境。

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