淺談合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉釗

摘?要：新課改背景下，新型教育理念逐漸涌現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。物理是一門具有抽象性的課程，其中包含大量定理、公式等，為了全面確保教學(xué)質(zhì)量，課堂上教師以合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同意識，使學(xué)生可通過自主探究充分掌握學(xué)科知識，本文將以初中物理為例，分析其現(xiàn)存問題，并探究有效教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?初中物理?現(xiàn)存問題?策略

中圖分類號：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)堅持“以生為本”，課堂上側(cè)重于強化學(xué)生主動意識，采取適宜的教學(xué)手段，促使學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)已然成為課堂教學(xué)的主要方式之一，但在種種因素的影響下，目前其應(yīng)用仍舊存在一系列問題，新形勢下必須要解決這些問題，這樣才能打造高效課堂。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、初中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題

1.分組方式不科學(xué)

科學(xué)分組是有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要前提，但通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)目前部分教師對“合作”的認(rèn)知過于片面，認(rèn)為只要為學(xué)生指定一個合作對象即可實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)?；蛘呤峭耆詫W(xué)生的個人意愿為主，導(dǎo)致各小組成員分配極其不合理。這種情況下，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂管理不到位

盡管合作學(xué)習(xí)在一定程度上減輕教學(xué)壓力，但要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)當(dāng)施行嚴(yán)格且到位的課堂管理。但目前因缺乏經(jīng)驗、管理能力不強，合作學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生心不在焉，總是討論著與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，課堂秩序極其混亂。此外，因評價制度不合理，學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，未能主動展開課堂學(xué)習(xí)，這種情況下，物理課堂教學(xué)質(zhì)量必然難以提升。

二、新形勢下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)打造高效課堂的有效策略

1.實現(xiàn)科學(xué)分組

要想進一步充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師必須立足于根本，掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上遵循適宜性、合理性的原則，實現(xiàn)科學(xué)分組。第一，教師可通過問卷調(diào)查的方式加深對學(xué)生的了解，考慮學(xué)生的個人想法以及觀點，確保每個小組都有處于不同層次的學(xué)生，這樣有利于組內(nèi)互幫互助。第二，當(dāng)分組之后，教師發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生發(fā)展極其不平衡，此時則應(yīng)及時調(diào)整，通過隨堂測試的方法，掌握現(xiàn)狀，并改變合作對象，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢。第三，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)幫助各組進行合理的分工，確定組長、記錄員等等，細(xì)致劃分責(zé)任，同時以動態(tài)流動的方式為主，組內(nèi)角色互換，以此來使合作學(xué)習(xí)取得最佳的效果。

2.加強師生互動

新課改背景下，教師不僅要強化學(xué)生的主動意識，還要主動課堂上的雙向互動。從本質(zhì)上分析，物理課程概念頗多，同時有著明顯的實踐性，課堂上進行互動交流，在此過程中教師根據(jù)實況給予針對性的指導(dǎo)，合理設(shè)置驅(qū)動性問題，以問題來促使學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，全面保障教學(xué)質(zhì)量。以《平面鏡成像》為例，要想是學(xué)生更為直觀地認(rèn)知“平面鏡成像”，并掌握相應(yīng)的原理，以組織課堂實驗。實驗過程中，引用合作學(xué)習(xí)，教師可依托現(xiàn)代信息技術(shù)，用微課來做好實驗示范，將整個實驗過程完整地演示一遍。接下來，為每組學(xué)生提供實驗材料，預(yù)先分配組內(nèi)任務(wù)，一名學(xué)生動手操作，其他學(xué)生細(xì)致觀察，做好記錄。合作探究之后，每組指派一人上臺展示學(xué)習(xí)成果，在整個實驗過程中，教師應(yīng)在不打斷學(xué)生思路的前提下及時糾正不規(guī)范行為，并合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路。通過這樣的方式，一方面可提升教學(xué)效果，另一方面也可加深學(xué)生的理解。3.優(yōu)化教學(xué)模式

盡管新形勢下新型教育理念不斷涌現(xiàn)，但目前仍舊有部分教師未能打破思維定式，習(xí)慣性地以單一的教學(xué)模式為主，如將教材視為核心，利用理論基礎(chǔ)與教材例題來授課，這種情況下學(xué)生的思維難以拓展，并產(chǎn)生過分依賴的心理，不利于培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，長時間下去必然也會失去學(xué)習(xí)自信與熱情。新形勢下，教師應(yīng)從多個角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動性，側(cè)重于保持他們的積極性。以《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)為例，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可從生活得到角度重出發(fā)，課前提供微課預(yù)習(xí)課件，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上要求小組合作討論，想一想生活中有哪些串聯(lián)或者并聯(lián)得到電路，學(xué)生想到路燈并聯(lián)、節(jié)日小彩燈串聯(lián)、家用各種電器并聯(lián)等等。教師及時對學(xué)生的想法予以肯定，若是存在問題則應(yīng)指出。接下來，仍舊以合作學(xué)習(xí)為主，布置課堂任務(wù)，促使學(xué)生結(jié)合教材與輔助材料更加準(zhǔn)確且全面地掌握新知識。為了加深學(xué)生理解，教師可適當(dāng)設(shè)置課堂小實驗，使學(xué)生獲得更為直接的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的方式，不僅可以凸顯出物理課程的生活化特性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以進一步提升課堂教學(xué)效果。

4.完善評價制度

評價制度主要是指對學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)予以考核，通過考核結(jié)果來衡量本堂課的教學(xué)成效。新時期初中學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注以及同學(xué)的認(rèn)可，因此教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，不斷完善評價制度，提高這一制度的適配性以及有效性，具體做法如下：第一，動態(tài)調(diào)整評價機制，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)展開實質(zhì)性的考察，以針對性提問的方式來了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后對知識的掌握程度，同時細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)他們存在的種種問題，采取措施，予以解決。第二，強調(diào)學(xué)生自主性，應(yīng)將自評、互評、師評有機整合，使學(xué)生可明確定位自身，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，實現(xiàn)取長補短，并在根據(jù)教師評價來提升個人能力。第三，必須確保評價制度的透明性以及公正性，設(shè)定最佳的評價標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生的態(tài)度、積極性、能力等等，提高課堂評價的綜合性。在合理的評價制度下，合作學(xué)習(xí)即可充分發(fā)揮作用，有效督促學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)已然成為教學(xué)改革的主流趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生綜合有著極為重要的意義。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)充分把握物理課堂教學(xué)現(xiàn)存問題，并從實現(xiàn)科學(xué)分組、加強師生互動、優(yōu)化教學(xué)模式、完善評價制度等多個方面做起，持續(xù)探索行之有效的策略，為學(xué)生提供更為適宜的自主學(xué)習(xí)空間，從而進一步保障教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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