基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

李守叢

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢;實(shí)施途徑

前言

微課就是運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，給予碎片式的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，微課可以更具學(xué)習(xí)帶入感，吸引學(xué)生專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠生動(dòng)有趣地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。另外小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要重難點(diǎn)課程，采用微課教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以小視頻的方式講解，幫助學(xué)生更快地熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比微課優(yōu)勢也是顯而易見的。微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容生動(dòng)形象、簡單易懂利于學(xué)生吸收消化數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)踐中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠落實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)時(shí)間靈活性

微課的教學(xué)時(shí)間比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行調(diào)整，一般課程時(shí)間控制在5到10分鐘，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的靈活學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程較為簡易，且鞏固性的知識(shí)較多，在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課程的時(shí)間。另外根據(jù)不同階段時(shí)期的小學(xué)生數(shù)學(xué)課程，微課教學(xué)也能夠發(fā)揮不同的教學(xué)價(jià)值。利用微課資源，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的快速便捷，充分利用課上和課下時(shí)間，從而有力拓寬數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式形象化

小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)思維形式比較直觀，存在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)題目難以理解的情況，而微課就是采用生動(dòng)形象、簡單易懂的教學(xué)模式去解釋抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的去理解掌握教學(xué)內(nèi)容、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。另外微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)的邏輯性和緊密性，針對(duì)無從思考的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，可以給學(xué)生不斷濃縮、細(xì)化解釋、化難為簡，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)劃的解答問題，培養(yǎng)熟悉思維方式。因此利用微課資源，在很大程度上可以幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解題邏輯思維，同時(shí)也能夠分擔(dān)輔助一些教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容情趣化

小學(xué)生天生愛好探索，喜歡新事物易于學(xué)習(xí)新知識(shí)，好奇心強(qiáng)又貪玩好動(dòng)，常常在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中困惑發(fā)愁。而利用微課資源，可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生思考，探索數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，可以有效利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)效果。另外根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)微課短小精妙的特點(diǎn)，更能夠避免小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，既能夠圍繞數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)講解，又能夠控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)的節(jié)奏。小學(xué)數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在輕松快樂的趣味微課中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）靈活安排微課教學(xué)時(shí)間

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程是需要講求技巧的帶入，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考方法和解題思路。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講解得越多，學(xué)生的掌握度反而并沒有很高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無法理解的現(xiàn)象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容掌握的技巧，而不是通篇大論的講解題目。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，利用微課資源簡化，精益求精的將重難點(diǎn)歸納總結(jié)出來，同時(shí)注意微課時(shí)間的把控。小學(xué)數(shù)學(xué)微課可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時(shí)靈活地暫停播放、反復(fù)播放等，控制學(xué)生學(xué)習(xí)速度了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，凸顯學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。小學(xué)數(shù)學(xué)微課直接深入展開的是數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，聚焦知識(shí)核心難點(diǎn)，立足于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，明顯提升教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《乘法運(yùn)算規(guī)律》一課時(shí)，因在之前課程對(duì)加法的運(yùn)算口訣進(jìn)行了掌握，針對(duì)此時(shí)的課程可以相對(duì)縮短，采用提示和結(jié)合思考的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而相比在學(xué)習(xí)新課《分?jǐn)?shù)和小數(shù)》時(shí)，就需要更完善一點(diǎn)，從其定義、概述到換算過程都需要提及到，特別是在換算的過程中，要進(jìn)行詳細(xì)講述換算的方法技巧，但注意不易過多闡述，要給學(xué)生留有足夠的思考和自主學(xué)習(xí)空間，最后加以練習(xí)和鞏固。

（二）簡化微課教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與語文、英語等相比而言學(xué)習(xí)方法完全不一樣，更具思維難度和抽象邏輯化，而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和分析問題、解決問題的能力也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但因小學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)事物發(fā)展的思考更趨向直接性的思維方式，對(duì)于數(shù)學(xué)難題的解讀更是難以下手，感覺數(shù)學(xué)課程枯燥無味學(xué)習(xí)吃力，很多小學(xué)生因此厭惡數(shù)學(xué)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課資源對(duì)課程中的難題進(jìn)行簡化，將題目難點(diǎn)分層次和步驟詳細(xì)闡述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的思維模式和掌握的知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》一課時(shí)，很多學(xué)生不能明白具體的解題過程，甚至對(duì)于x的概念模糊，這樣就需要引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識(shí)出發(fā)，如5+x=9的解題，通過提問學(xué)生9和5之間差的換算方法，在學(xué)生掌握其換算思維時(shí)，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生書寫正確的解方程格式，通過練習(xí)例題掌握難點(diǎn)知識(shí)。

（三）豐富微課教學(xué)內(nèi)容

雖然微課以簡短為主要特征，但實(shí)際要求精益求精，這就要求在利用微課資源時(shí)，不是單一地列舉數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)，而是通過情趣化的方式將其重難點(diǎn)引導(dǎo)出來。小學(xué)生具備貪玩的天性，只要控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，吸引學(xué)生專注力，才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，特別是對(duì)于枯燥無味的數(shù)學(xué)課，更要豐富微課的教學(xué)形式和內(nèi)容。通過豐富微課教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以采用多種方式讓學(xué)生理解軸對(duì)稱，采用列舉生活物品、多媒體動(dòng)畫演示、小組討論、剪紙活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在不由自主的學(xué)習(xí)中掌握軸對(duì)稱圖形，而后根據(jù)學(xué)生的掌握程度，對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行繪圖鞏固。特別是針對(duì)抽象的圖形類題目，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課，盡可能地讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)和探索，才能更好的幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

總歸而言，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是備受推廣的，目前也被廣泛的傳播和應(yīng)用于各種教學(xué)課程中，實(shí)際的教學(xué)效果也是顯而易見的。微課不僅在幫助小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還能夠較大限度地提升學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另外對(duì)于小學(xué)教學(xué)來講，可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的目標(biāo)和掌握度，促進(jìn)課程改革創(chuàng)新。但任何形式的教學(xué)都不可一蹴而就，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特性和心理特點(diǎn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，不可急于求成。在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。