智慧教育視野下高職院校開放辦學(xué)的路徑選擇

[摘要]開放辦學(xué)是高職院校的必然選擇，智慧教育契合于高職辦學(xué)的開放性理念，二者存在共生關(guān)系。智慧教育視野下高職院校開放辦學(xué)可通過(guò)智慧空間的打造、智慧課堂的創(chuàng)設(shè)、智慧教育資源的共享、智慧課程庫(kù)建設(shè)、智慧決策與管理，使之具備技術(shù)支撐，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開放，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向國(guó)際開放辦學(xué)，樹立主動(dòng)開放的戰(zhàn)略思維，從而進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)的開放性。

[關(guān)鍵詞]智慧教育;高職院校;開放辦學(xué);路徑選擇

[作者簡(jiǎn)介]楊嶺（1987- ），女，福建廈門人，集美大學(xué)師范學(xué)院，講師，博士。（福建 廈門 361021）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年福建省財(cái)政廳、教育廳終身教育課題研究項(xiàng)目——中青年教師教育科研項(xiàng)目（終身教育專項(xiàng)）“教育生態(tài)學(xué)視角下終身教育多元主體辦學(xué)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JZ200041）

[中圖分類號(hào)]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）19-0041-05

以信息技術(shù)為中介的智慧教育成為新時(shí)代教育信息化的新跨越、新追求。智慧教育的本質(zhì)，在于通過(guò)技術(shù)的融合創(chuàng)建開放性、共享式教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)，培養(yǎng)具有合作交流、開放包容的創(chuàng)造性人才。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為新時(shí)代高職院校開放辦學(xué)的必然趨勢(shì)。高職院校亟待以智慧教育理念為指引，描繪智慧教育的藍(lán)圖，為開放辦學(xué)開辟一條可行路徑。

一、智慧教育視野下高職院校開放辦學(xué)的邏輯

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，人類社會(huì)由農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)、智能社會(huì)轉(zhuǎn)變，為我們呈現(xiàn)了人類文明進(jìn)程圖。2008年，IBM提出智慧地球戰(zhàn)略。2011年以來(lái)，國(guó)內(nèi)不少發(fā)達(dá)城市紛紛啟動(dòng)智慧城市建設(shè)，作為智慧城市重要組成部分的智慧教育也日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。智慧教育是信息社會(huì)、智慧型社會(huì)在教育上的體現(xiàn)，極大地拓寬了傳統(tǒng)教育的時(shí)空，擴(kuò)大了教育的規(guī)模，幫助受教育者更加自由、自主地獲得高質(zhì)量的教育服務(wù)。本研究對(duì)智慧教育背景下高職院校開放辦學(xué)路徑的探討是基于以下邏輯而展開的。

（一）開放辦學(xué)是高職院校的必然選擇

1.開放辦學(xué)是適應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)。縱觀高等教育的發(fā)展歷史可見(jiàn)，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是高等教育一步步開放的過(guò)程。高等教育產(chǎn)生初期其職能比較單一，開放性還不凸顯;但從洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)開始，逐步承擔(dān)起了科學(xué)研究的職能;而到了威斯康星大學(xué)時(shí)代，高等教育逐漸從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心，廣泛地為社會(huì)服務(wù)，依托于社會(huì)，開放性得到了體現(xiàn)。因此，從高等教育的發(fā)展歷程來(lái)看，開放辦學(xué)是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律與歷史必然選擇。高職院校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)是符合其歷史發(fā)展規(guī)律的。

2.開放辦學(xué)是高職院校立足地方、服務(wù)社會(huì)、助推終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基本途徑。高職院校大多依托于地方，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)技能人才，是地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量，也是構(gòu)建地方創(chuàng)新體系的重要智力支持。高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，無(wú)法滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。所以，只有開放辦學(xué)，立足于地方，服務(wù)于社會(huì)，才能推進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。高職院校需要走出“象牙塔”，逐漸走入社會(huì)，與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系、共同發(fā)展，依托于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。

3.開放辦學(xué)也是高職院校實(shí)現(xiàn)高水平可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。從外部環(huán)境來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈對(duì)高職提出了更高的要求。高職院校要不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)開放性辦學(xué)，其辦學(xué)理念、教學(xué)制度、課程設(shè)置等都面臨著不小的挑戰(zhàn)。倘若遵循陳舊的教育理念和辦學(xué)思路封閉辦學(xué)，最終只能淪為井底之蛙而慘遭淘汰。高職院校只有進(jìn)行開放辦學(xué)，才能在發(fā)展中不斷吸收新元素，增強(qiáng)辦學(xué)活力，最終在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。唯有樹立開放辦學(xué)理念，將高職院校的辦學(xué)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把握行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，使高職院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合，為社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)履行自身職責(zé)，逐步提高辦學(xué)的開放性，增強(qiáng)辦學(xué)水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，形成校企間、校際間、國(guó)內(nèi)外相互融合的辦學(xué)格局，拓寬高職院校辦學(xué)的空間，才能不斷地提高教育資源的共享率，推進(jìn)高職院校高水平可持續(xù)發(fā)展。

（二）智慧教育契合高職院校辦學(xué)的開放性理念

智慧教育突破了傳統(tǒng)教育以知識(shí)為中心、以學(xué)校場(chǎng)域?yàn)橹行牡木窒?，追求教育的開放化，推進(jìn)教育向社會(huì)輻射，有助于高職院校開放辦學(xué)理念的凝練和落實(shí)。智慧教育中蘊(yùn)含的“開放性”不光包含通常意義上的開放教學(xué)，還包括立足于開放性網(wǎng)絡(luò)與軟件系統(tǒng)的高職課堂外學(xué)生的各類創(chuàng)新實(shí)踐。智慧教育克服了當(dāng)前數(shù)字化教育的資源有限性、協(xié)同范圍小、信息分散等不足，旨在提高其智慧化、靈活性、開放性水平，推進(jìn)教育管理、教育環(huán)境、教育資源為社會(huì)服務(wù)等各環(huán)節(jié)的智能化。這契合了高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和攻堅(jiān)克難走向世界的趨勢(shì)，是破解高職院校難以真正實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)難題的創(chuàng)新性選擇。

智慧教育理念與高職院校開放式教育的契合點(diǎn)體現(xiàn)于教育內(nèi)容與教學(xué)方法的開放性，還包括教學(xué)基本組織形式的開放性，如建立開放性的實(shí)驗(yàn)室甚至開放高職院校等，還有網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、各類視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)課程等，通過(guò)運(yùn)用開源軟件，利用開放性的信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。總之，智慧教育理念下，數(shù)字化、技術(shù)化、智能化的教育教學(xué)科研、管理、評(píng)價(jià)和服務(wù)日益廣泛，呈現(xiàn)出開放性特征，方便了人的學(xué)習(xí)，拓寬了教育受益面。

智慧教育所倡導(dǎo)的教、學(xué)、研、創(chuàng)的深度融合與高職院校開放辦學(xué)理念不謀而合。智慧教育提倡將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造在課程和教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)立足于教師教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因而，智慧教育所倡導(dǎo)的理念與實(shí)踐模式和開放辦學(xué)中所提倡的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合存在相契合之處，都主張學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的高度融合、不同知識(shí)領(lǐng)域的融會(huì)貫通，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)智慧型、具有批評(píng)性思維的開放性人才的涌現(xiàn)。

（三）智慧教育和開放辦學(xué)存在共生關(guān)系

1.智慧教育和高職院校開放辦學(xué)存在諸多相通之處。第一，智慧教育與開放辦學(xué)二者均是一個(gè)整體運(yùn)行的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，共同作用于整體的可持續(xù)發(fā)展。智慧教育以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，對(duì)教育系統(tǒng)的各有機(jī)構(gòu)成部分進(jìn)行統(tǒng)籌，發(fā)揮各部分運(yùn)行的最優(yōu)效益，推進(jìn)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。而高職院校開放辦學(xué)體現(xiàn)的是系統(tǒng)內(nèi)外部運(yùn)行的基本規(guī)律，協(xié)調(diào)內(nèi)外部利益相關(guān)者，推進(jìn)高職院校與外部環(huán)境的良性互動(dòng)，盡可能滿足系統(tǒng)內(nèi)外需求。第二，智慧教育與高職院校開放辦學(xué)對(duì)創(chuàng)新提出了訴求，包括技術(shù)上的革新，以及管理、合作、參與、協(xié)同等方面的創(chuàng)新。智慧教育本身就是依托于信息技術(shù)的創(chuàng)新而逐漸興起和發(fā)展起來(lái)的。同樣的，高職院校開放辦學(xué)不單涉及學(xué)校組織對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，還包含著辦學(xué)中與外界互動(dòng)的創(chuàng)新，推進(jìn)高職院校多方參與、內(nèi)外合作、透明開放等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.智慧教育和高職院校開放辦學(xué)相互作用、共存共生。第一，智慧教育是高職院校開放辦學(xué)的一種新興的實(shí)踐平臺(tái)。作為一種基礎(chǔ)支撐，高職院校在智慧教育中能夠創(chuàng)新多種方式的開放、參與、合作機(jī)制，探尋開放辦學(xué)的可行道路。智慧教育可以為高職院校辦學(xué)以及社會(huì)發(fā)展提供海量的數(shù)據(jù)，推進(jìn)其內(nèi)外部全方面滲透式的開放與合作。第二，高職院校開放辦學(xué)同樣是推進(jìn)智慧教育理念的重要保障。開放辦學(xué)需要通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)增進(jìn)教育信息與管理決策的溝通和傳播，開放辦學(xué)有助于廣泛吸納智慧教育所需的信息、技術(shù)、資源等，保證智慧教育的落實(shí)。第三，開放辦學(xué)要求高職院校實(shí)現(xiàn)開放與共享，對(duì)外溝通與合作，增進(jìn)辦學(xué)利益相關(guān)者對(duì)高職院校的了解和監(jiān)督評(píng)估，及時(shí)糾正高職教育包括智慧教育運(yùn)行中的問(wèn)題。開放辦學(xué)有助于進(jìn)一步利用高職院校外部的智慧與資源，推動(dòng)智慧教育的多主體協(xié)同，吸引社會(huì)力量參與，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

二、智慧教育視野下高職院校開放辦學(xué)的路徑

在智慧教育視野下，高職院校要探索出符合高職實(shí)際的開放辦學(xué)體系，充分地與政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各界以及國(guó)際社會(huì)建立起良性互動(dòng)、活而有序的開放辦學(xué)工作機(jī)制，通過(guò)調(diào)動(dòng)各方力量，最終形成全方位、多層面、立體化開放辦學(xué)的良好格局。

（一）打造智慧教育空間，為開放辦學(xué)理念的落實(shí)提供技術(shù)支撐

開放辦學(xué)理念的落實(shí)不能脫離相應(yīng)的技術(shù)支撐。泛在網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算是其核心技術(shù)，合力構(gòu)建支撐起智慧教育的“建筑”，其中，云計(jì)算技術(shù)與泛在網(wǎng)絡(luò)是其地基，而大數(shù)據(jù)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)是其支柱。因此，開放辦學(xué)理念的落實(shí)必須打造智慧校園，不斷優(yōu)化智慧教育環(huán)境，為開放提供堅(jiān)實(shí)技術(shù)支持。其中，應(yīng)重點(diǎn)把握三大方面：一是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)性能，搭建智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，為智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，盡可能為高職院校師生個(gè)性化和智能化的教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)提供方便。二是要改善高職院校信息化技術(shù)設(shè)施、設(shè)備的條件，推進(jìn)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、高性能集成電路、大數(shù)據(jù)、新型平板顯示、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、高端軟件等新一代信息技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用。要建設(shè)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校師生、課堂教學(xué)管理的智能化。爭(zhēng)取在所有教室覆蓋有線入網(wǎng)和配備智能終端教學(xué)設(shè)備，在校園主要教學(xué)活動(dòng)區(qū)域覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò);完善學(xué)習(xí)終端，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求能夠得到基本滿足。三是建立電子身份和統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、一體化、智能化的校園環(huán)境，并且逐步建立和創(chuàng)新高職院校數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、智能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等智能化環(huán)境場(chǎng)所。

（二）創(chuàng)設(shè)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)過(guò)程的開放

高職院校在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生面向外部廣闊世界，面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活世界以及網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，拓寬知識(shí)來(lái)源渠道，在課堂教學(xué)內(nèi)容上向人類的優(yōu)秀文明成果開放，向世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果開放，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得更為主動(dòng)和自由的發(fā)展。第一，整合與優(yōu)化高職院校教學(xué)資源。開放教育的實(shí)質(zhì)在于幫助每一位學(xué)習(xí)者獲得個(gè)性化的、充分的發(fā)展，其特征在于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的可變性、教學(xué)方式的多樣性以及學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。高職院校要立足大數(shù)據(jù)時(shí)代，推進(jìn)大數(shù)據(jù)的挖掘，以智慧教育推進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果評(píng)估等向外界開放。第二，持續(xù)探索和創(chuàng)新智慧課堂與開放性教學(xué)。構(gòu)建智能化智慧環(huán)境的新教學(xué)模式，不斷提高高職教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深度融合，培育智慧課堂的優(yōu)質(zhì)示范課，以試點(diǎn)帶動(dòng)全局的發(fā)展和普及，促進(jìn)高職教學(xué)模式的改革，創(chuàng)造條件引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云計(jì)算學(xué)習(xí)等新的教學(xué)媒介，積極推廣應(yīng)用。第三，創(chuàng)建示范性的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)基地。整合多學(xué)科知識(shí)，積極在各研究中心、社會(huì)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，推廣數(shù)字化教學(xué)，以教育云為支撐，構(gòu)建起教師教學(xué)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的智慧空間，推進(jìn)數(shù)據(jù)化、信息化智能環(huán)境的形成，推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的開放透明化，增進(jìn)學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)建立智能化的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)向?qū)W生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)甚至生活各層面進(jìn)行深度滲透，幫助學(xué)生更加方便地得到最適合自身需求的服務(wù)，使個(gè)性化的教與學(xué)變得更加便捷，培養(yǎng)出善于利用智慧環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造的智慧型人才。第四，將標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與資源自導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主地利用智慧環(huán)境進(jìn)行探究、合作、共享、創(chuàng)新等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生在新一輪信息技術(shù)條件下分析和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）推進(jìn)智慧教育資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

智慧教育具有共享性，在現(xiàn)代信息技術(shù)的助推下，滿足社會(huì)成員對(duì)教育資源的需求。智慧教育具有交互性，通過(guò)人機(jī)溝通突破了人與人面對(duì)面交流的局限。同時(shí)，智慧教育具有協(xié)作性，為學(xué)習(xí)者提供了對(duì)外交流合作的可能性。所以，高職院校的開放辦學(xué)要依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，積極打造教育數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)智慧教育資源的共享與優(yōu)化配置，推進(jìn)高職院校與教育主管部門、其他教育機(jī)構(gòu)的無(wú)縫對(duì)接，推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教育資源對(duì)社會(huì)的輻射。通過(guò)匯聚整合、適時(shí)購(gòu)買、自建與共建相結(jié)合、積極引進(jìn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與高等教育的有機(jī)銜接，促進(jìn)智慧教育與開放辦學(xué)的深度融合。

總之，高職院校要承擔(dān)起為社會(huì)服務(wù)的基本職責(zé)，建立符合社會(huì)實(shí)際的智慧教育資源共享平臺(tái)的管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化高職為社區(qū)提供教育資源與教育服務(wù)的功能，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的智慧教育體系，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

（四）建設(shè)慕課等開放課程庫(kù)，面向國(guó)際開放辦學(xué)

隨著慕課的興起，開放課程庫(kù)等課程資源的創(chuàng)建和共享逐漸成為高職院校國(guó)際化辦學(xué)的方式之一。優(yōu)質(zhì)的開放課程庫(kù)有助于彌補(bǔ)有限的優(yōu)秀教師資源與多元優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)需求之間的矛盾，大大節(jié)約了人力;有助于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源;克服了因時(shí)間、空間對(duì)教育和學(xué)習(xí)帶來(lái)的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，解決了由于經(jīng)濟(jì)、交通等因素對(duì)受教育者的限制。

因此，高職院校開放課程庫(kù)的建設(shè)必須樹立開放與共享的理念，堅(jiān)守“開放”精神，擁有“包容”心態(tài)，探索富有可行性的課程資源建設(shè)、交流溝通與分享模式。積極建設(shè)課程庫(kù)等開放性平臺(tái)，創(chuàng)新開放性課程的摸索，建立可供大規(guī)模學(xué)習(xí)者參與的在線課程，積極向社會(huì)公眾開放，為其提供優(yōu)質(zhì)的課程資源;推進(jìn)高職向國(guó)際聯(lián)盟或區(qū)域進(jìn)行課程庫(kù)的開放共享，積極吸引全球的服務(wù)商、各類出版機(jī)構(gòu)、世界著名院校廣泛地加入開放性課程的創(chuàng)建;整合網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等開放性課程資源，使之和開放性課程庫(kù)有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)質(zhì)教育資源積極參與國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)和合作。此外，積極致力于與境外高水平一流學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，尤其是科研基地的共建，以增進(jìn)科研資源的互補(bǔ)，組成國(guó)際性學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，不斷提高高職院校的學(xué)術(shù)水平。

（五）開啟智慧決策與智慧管理，樹立主動(dòng)開放的戰(zhàn)略思維

高職院校只有從封閉、被動(dòng)的管理困境中突圍而出，才能主動(dòng)充分地利用自身優(yōu)勢(shì)克服辦學(xué)不足，爭(zhēng)取有助于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。要改變簡(jiǎn)單、初始的外事交流，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N對(duì)外開放的戰(zhàn)略合作。唯有如此，才能在開放辦學(xué)中爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)，才能提高開放辦學(xué)的話語(yǔ)權(quán)，不斷增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)文化自信。

因此，要樹立主動(dòng)開放的戰(zhàn)略性思維，由被動(dòng)適應(yīng)和被迫開放轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地開放。從管理學(xué)視角審視高職院校的主動(dòng)開放，可將其理解為富有自覺(jué)意識(shí)、自信，主動(dòng)地參與到高職院校辦學(xué)的開放中。在管理層面集中表現(xiàn)為，能夠基于高職院校辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)敏銳把握外部環(huán)境，為高職辦學(xué)和管理運(yùn)行爭(zhēng)取良性環(huán)境，并運(yùn)用智能化管理及時(shí)監(jiān)控辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，避免管理和運(yùn)行脫離既定軌道，積極采取措施來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防決策失誤或辦學(xué)方向走偏。

此外，推進(jìn)高職院校管理的智能化，逐步實(shí)現(xiàn)智慧決策和智慧管理。以教育管理數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐進(jìn)行大數(shù)據(jù)的挖掘和利用，在管理和決策中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、技術(shù)化的智慧型新模式，逐步推進(jìn)高職院校分門別類的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，完善教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研管理、資產(chǎn)后勤管理等信息系統(tǒng)，為學(xué)校的決策和管理提供技術(shù)支持。利用大數(shù)據(jù)為高職院校決策和管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，使學(xué)校管理更加便捷化、綠色化，提高管理效率，增強(qiáng)組織運(yùn)行的開放性。

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