運用多種教學策略 提高高中生物教學效率

王麗

摘?要：在教學過程中，如何運用教學方法提高課堂教學效率，一直是廣大教師研究的課題。高中生物實驗課，教師鼓勵學生動手實踐，在實踐的過程中，探索和發(fā)現(xiàn)自然界生物規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題，從而提高學生對生物的學習興趣，打造高效的課堂教學效率的目的。本文就高中生物教學中存在的問題以及提出相應(yīng)的改進措施加以闡述，以其為實現(xiàn)高效的生物教學課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：高中?生物教學?有效策略

中圖分類號：G633.91??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，廣大教育工作者也要與時俱進，要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷實現(xiàn)教學工作中學生主體地位的呈現(xiàn)。順應(yīng)時代要求，不斷地探索研究，并配合高中生物教學計劃優(yōu)中選優(yōu)。生物教學不僅僅是知識的復(fù)制，而是更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的驅(qū)動力，對學習產(chǎn)生由內(nèi)而外的自發(fā)行為以及探索科學知識的向往，從而形成高效的生物課堂教學效率的目的。

一、影響高中生物教學課堂教學效率的原因

傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固。因此，學校教學模式偏重于理論和重視知識的傳遞，往往忽略了學生的主體地位，課堂上是滿堂灌的形式，強化重復(fù)刺激大腦死記硬背，往往造成學生對知識一知半解、缺乏獨立思考的機會以及抑制了思維向更廣闊的方向發(fā)展的不良后果。大大地削弱了學生探索知識的熱情和對學習生物的興趣。學生為了完成作業(yè)生搬硬套走馬觀花?？v觀學生的學習過程，大多流于形式，沒有發(fā)自內(nèi)心地完成對生物課的教學任務(wù)。可想而知，這樣的學習態(tài)度，怎么能實現(xiàn)高效的課堂教學效果呢？往往是老師累得筋疲力盡，學生學習效果收效甚微。這和現(xiàn)實中我們處理人際關(guān)系是一樣的道理，一方熱情似火，另一方冷若冰霜，其結(jié)果是不言而喻的。教學也一樣，要想收獲高質(zhì)量的課堂教學效果，需要雙方共同努力。那么如何使生物課具有強大的吸引力，促使學生對生物課產(chǎn)生內(nèi)在的動力呢？闡述如下。

二、靈活運用多種教學策略 提高高中生物課堂教學效率

1.教師自身素質(zhì)的提升

教師若想打造高效的課堂教學效率，要從自身做起，時刻保持飽滿的精神狀態(tài)，以愉悅、輕松的姿態(tài)和高漲的情緒貫穿課堂教學始終。現(xiàn)實中，經(jīng)常會聽到學生私下議論，喜歡上哪位老師的課，不喜歡上哪位老師的課是有一定道理的。跟著熱情洋溢的老師上課，學生的心情也會隨之輕松愉悅。反之，教師情緒低落、暴躁，學生也會產(chǎn)生反感、抵觸或者厭學的嚴重后果。因此，教師在教學過程中值得借鑒這一方法，珍惜課堂，向45分鐘要效率，注意控制情緒，即便課堂上出現(xiàn)各種不如意的狀況，也要講究方法，莫要傷害學生的自尊心，中國漢字博大精深，巧妙利用語言藝術(shù)魅力。即要學生認識到錯誤，又能起到良好的教育目的。同時，教師的熱情也會進一步感染學生，產(chǎn)生共鳴，高效的課堂教學效率應(yīng)運而生。

2.現(xiàn)實生活與生物教學實驗的有機結(jié)合

生物實驗教學過程中，教師要善于把現(xiàn)實生活資源與抽象的課堂教學理論有機地結(jié)合起來，貼近生活，便于學生理解、掌握和運用，最大限度地發(fā)揮資源利用價值。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)實中的生活資源充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)，結(jié)合教學計劃，理論聯(lián)系實際。比如在帶領(lǐng)學生學習《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》章節(jié)時，筆者的一個朋友建設(shè)了葡萄種植園。利用這個大好機會，安排好時間組織學生到朋友的葡萄園參觀實踐學習。學生的情緒異常高漲，不但參觀了葡萄園還品嘗到不同品種的葡萄，巨峰葡萄、夏黑葡萄。朋友驕傲地指著貴妃玫瑰葡萄，這是他今年引進的新品種。參觀后，在朋友的帶領(lǐng)下來到休息場所進行今天主要的課題——釀造美味的葡萄酒。首先擺放好事先準備好的實驗器材，晶瑩剔透的葡萄、厚實瓦罐、透明密封存儲器、小勺、紗布、漏斗等。具體流程：洗手洗葡萄，把洗干凈的葡萄表面水分晾干，為了加快實驗進程我們拿吹風機吹干表面的水分，小心翼翼地摘下葡萄，放在瓦罐內(nèi)用小勺把葡萄全部壓碎，然后放入密封透明的容器里，最后，按照1：5的比例撒上白糖，密封上蓋，工程竣工。接下來學生分組進行，每個小組發(fā)一套實驗器具，按照老師演示的步驟，在學生們互幫互助下，實驗很快做完。高高興興帶回教室，靜等一個月之后，葡萄經(jīng)過充分的發(fā)酵，用紗布過濾，就會品鑒美味的葡萄酒了。在整個實驗的過程中，不但加強學生對微生物教學知識的理解，還極大地激發(fā)了學生的興趣，每個小組都拿出空前的積極性，掀起了學習生物課的熱潮。通過現(xiàn)實生活與生物教學實驗巧妙的結(jié)合，高效的生物教學課堂水到渠成。

3.充分利用現(xiàn)代化技術(shù)——多媒體教學

在生物教學中多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，教師充分利用多媒體技術(shù)，拓展思路，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效的課堂教學。比如上《生物與環(huán)境》課時，筆者把事先準備好的短片放給學生觀看，祖國的壯麗河山，素有“海洋之舟”美稱的企鵝，歡快地游來游去的小魚，溫順的小斑馬在曬太陽，一片生機勃勃的景象，畫面唯美清新，令人神往。由此引出這堂課的主題生物與賴以生存的環(huán)境緊密相連。借助多媒體教學技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限性，教學內(nèi)容生動形象地展示在學生面前，給學生帶來前所未有的感覺、視覺以及聽覺的沖擊，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

當今社會歸根到底是人才的競爭，人才最明顯的特征就是具有創(chuàng)新的精神。有人統(tǒng)計說：一個企業(yè)，往往只有20%的人才卻創(chuàng)造了80%的經(jīng)濟效益，數(shù)字發(fā)人深思。因此，在高中生物教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生心中對科學探索的渴望。鼓勵學生大膽想象、假設(shè)和推理，老師要相信創(chuàng)新的道路上永遠不知道會有什么奇跡發(fā)生。老師要正確地引導(dǎo)，在這一過程中，哪怕學生的想象漫無邊際，老師也要給予正確的評判和鼓勵，切忌打擊學生的積極性，通過不斷的實驗探究，學生會慢慢掌握技巧和方法，創(chuàng)新能力也會隨之提升。

結(jié)語

綜上所述，高中生物教學改革要樹立堅定長遠的信心和目標。在教學過程中，教師要不斷提升自身修養(yǎng)和教學水平，運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，不斷探索研究，在實踐中優(yōu)化前進，為提升生物教學效率，永不止步！

參考文獻

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