核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課堂育人策略探思

賴雅君

摘?要：核心素養(yǎng)教育背景下，育人為本的教學(xué)發(fā)展理念已經(jīng)成為核心基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程，作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)適應(yīng)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要教育課程，合理運(yùn)用育人教學(xué)策略，能夠樹(shù)立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?初中?信息技術(shù)?育人策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

前言

現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)全面滲透了人們的日常生活與工作方式，信息技術(shù)作為初中課程教育體系中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息處理觀念，糾正學(xué)生的不良信息處理習(xí)慣，建立學(xué)生積極、向上的學(xué)習(xí)觀念與思想品格。

一、信息技術(shù)教學(xué)育人內(nèi)容簡(jiǎn)介

初中階段，信息技術(shù)教學(xué)科目培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維與數(shù)字化信息處理能力，其中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也會(huì)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)價(jià)值觀的建立。教書(shū)育人除了拓展學(xué)生的知識(shí)閱歷與知識(shí)體系，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀與思想品格?；诤诵乃仞B(yǎng)教育背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與問(wèn)題，糾正學(xué)生的不良信息處理習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)字信息學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力不斷提升與進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課堂育人策略

1.明確以人為本教學(xué)理念，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中階段，學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督下，逐漸深入接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，由于學(xué)生特殊的年齡階段，學(xué)生比較容易受到一些不良信息影響，形成一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)與思想價(jià)值觀念，不利于學(xué)生思想品格與核心素養(yǎng)的形成與完善。初中信息技術(shù)教學(xué)期間，不僅需要考慮課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，也需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與個(gè)體差異性，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃手段，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。堅(jiān)持“以人為本”的課程教學(xué)理念，不僅需要教師具有專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與情況，合理創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)相對(duì)于其他教學(xué)科目，存在一定的隱秘感教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)概念與知識(shí)內(nèi)容存在較多的學(xué)習(xí)好奇心，教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)比較方便;另一方面，信息技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過(guò)豐富的課程活動(dòng)，熟悉自己掌握的知識(shí)技能。趣味性的教學(xué)課堂，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，合理利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為學(xué)生展現(xiàn)不同內(nèi)容的課堂教學(xué)情境的同時(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與綜合實(shí)踐能力的提升與進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識(shí);其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展一些小組互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法與技術(shù)應(yīng)用技巧，也可以通過(guò)小組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度的對(duì)比，了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與不足;最后，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。信息技術(shù)由于教學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)期間，教師與學(xué)生交流內(nèi)容可能會(huì)比較偏向于技術(shù)信息知識(shí)的討論，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的關(guān)注，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

3.關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)思想道德意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)可能與自己的生活關(guān)系較遠(yuǎn)，學(xué)生相關(guān)意識(shí)的匱乏，并不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與觀察思考能力的提升與發(fā)展。首先，課堂教學(xué)期間，教師可以利用一些社會(huì)流行趨勢(shì)或者熱門(mén)話題進(jìn)行課前引導(dǎo)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分拓展學(xué)生的社會(huì)閱歷與知識(shí)面的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的信息總結(jié)與處理能力;其次，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用教學(xué)情境，并為學(xué)生布置一些有趣的教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)實(shí)踐能力，也需要學(xué)生具有一定的計(jì)算發(fā)展思維。例如：根據(jù)“中華傳統(tǒng)文化”為主體，讓學(xué)生主動(dòng)搜集一些資料與信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息，并滲透一些傳統(tǒng)文化發(fā)展意識(shí)。通過(guò)古今文化的發(fā)展形勢(shì)或者現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)文化的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，有助于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生理解中華民族精神與文化傳承的重要性;最后，根據(jù)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。很多學(xué)生可能由于教師給予的課題比較寬泛，缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的反思習(xí)慣，有利于學(xué)生自主挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難，分析自己的學(xué)習(xí)不足。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育發(fā)展背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力成為重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)期間，不僅需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也需要關(guān)注學(xué)生核心價(jià)值觀與思想道德意識(shí)的發(fā)展，多元化的教學(xué)發(fā)展，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成長(zhǎng)與進(jìn)步，也有助于現(xiàn)代化教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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