幼兒園區(qū)域活動與領(lǐng)域活動優(yōu)化整合的策略探究

李華惠

摘 ?要：幼兒園通過設(shè)計不同課內(nèi)外活動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立學(xué)習(xí)意識，展開區(qū)域性教學(xué)活動，通過區(qū)域活動與領(lǐng)域活動融合發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，提高幼兒園教學(xué)活動整體工作環(huán)節(jié)的融合度。通過區(qū)域活動綜合發(fā)展，學(xué)生對于領(lǐng)域活動中不同方面能力的培養(yǎng)，而尋求兩者高效融合模式是提升整體幼兒園教學(xué)水平的重要途徑。因此本文將通過分析領(lǐng)域活動在區(qū)域教學(xué)過程中的應(yīng)用存在的問題，提出促進(jìn)兩方面高效整合的有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;領(lǐng)域活動;高效整合;有效措施

區(qū)域活動是幼兒園通過結(jié)合幼兒階段學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及身體學(xué)習(xí)條件展開的實踐活動，通過設(shè)計活動環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力以及對于課堂知識掌握程度的考查。而領(lǐng)域活動更具有針對性的能力培養(yǎng)特性，通過綜合分析未來階段對于學(xué)生能力需求展開的教學(xué)活動安排。通過探究高效科學(xué)合作模式，充分發(fā)揮區(qū)域活動對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的積極作用，突出區(qū)域活動優(yōu)勢對于領(lǐng)域活動中專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行輔助，增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)、創(chuàng)新探究等能力的發(fā)展。其中領(lǐng)域活動更注重于課堂知識的復(fù)習(xí)與擴(kuò)展，通過游戲等趣味環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對于抽象知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用課堂知識的能力。但是脫離任何一方活動都失去了提升幼兒園活動教學(xué)水平的價值意義，區(qū)域活動展開形式豐富多樣，能夠彌補(bǔ)領(lǐng)域活動上的缺陷，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，綜合提升幼兒課堂教學(xué)效率。

一、區(qū)域活動以及領(lǐng)域活動高效整合發(fā)展的準(zhǔn)備工作安排

區(qū)域活動主要內(nèi)容是圍繞課后活動以及課堂趣味環(huán)節(jié)展開的，其中活動環(huán)節(jié)材料準(zhǔn)備是開展高效教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生之間對于不同形式的接受能力不同，教師要充分結(jié)合學(xué)生個體之間存在的差異，對于區(qū)域——領(lǐng)域活動開展模式進(jìn)行完善改進(jìn)，以下是開展高效整合模式準(zhǔn)備工作的具體三個方面：

• 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展

區(qū)域活動教學(xué)主要圍繞學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升開展的實踐活動，其開展形式豐富多樣，不同教學(xué)活動能夠在不同程度上發(fā)展學(xué)生各方面能力。例如拼寫小競賽等游戲形式不僅僅能夠提升學(xué)生拼寫水平，更關(guān)鍵的是推動學(xué)生建立競爭意識以及考查學(xué)生課堂知識掌握程度。因此區(qū)域活動任何一種活動形式都能夠?qū)?yīng)多種學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)工作。同時開展兩者高效整合過程注重學(xué)生對于活動目標(biāo)的完成情況，加強(qiáng)對于學(xué)生目標(biāo)能力的考查，總結(jié)活動中出現(xiàn)的問題，對于目標(biāo)可行性進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

• 結(jié)合幼兒興趣擴(kuò)展

興趣與好奇心是展開高效幼兒活動教學(xué)的關(guān)鍵因素，幼兒園管理人員要注重與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生感興趣的活動元素等。例如對于學(xué)生感興趣的動漫角色、運(yùn)動項目、詩歌曲目、舞蹈類型等進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與區(qū)域——領(lǐng)域活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感。

• 結(jié)合幼兒能力擴(kuò)展

區(qū)域活動中主要是實踐活動，同時部分活動未考慮到幼兒運(yùn)動能力以及基本儲備知識，甚至部分實踐活動中存在一定的安全隱患。因此活動要結(jié)合學(xué)生不同年齡階段以及學(xué)生之間的配合程度展開相應(yīng)難度的趣味環(huán)節(jié)活動，忽視了學(xué)生在高難度教學(xué)活動中的實踐效率。同時要注重不同階段結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況豐富區(qū)域活動形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上綜合促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)域下的能力培養(yǎng)。避免過高難度對于學(xué)生自信心產(chǎn)生打擊，影響到后期階段教學(xué)活動的展開。

二、實踐展開領(lǐng)域——區(qū)域活動整合

• 引導(dǎo)式結(jié)合兩者開展活動

引導(dǎo)學(xué)習(xí)是協(xié)助幼兒學(xué)生基礎(chǔ)陌生知識的重要手段，因此將領(lǐng)域活動環(huán)節(jié)設(shè)置為區(qū)域活動展開的“引子”，通過建立特定活動場景提升學(xué)生的過程參與感。例如要求學(xué)生對于冬天這個季節(jié)做出解釋，因此教師要在五種感官上對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在冬天我們可以聽到什么？在冬天我們能夠聞到什么？在冬天我們可以看到什么？在冬天我們能夠摸到什么？通過引導(dǎo)將區(qū)域活動和領(lǐng)域活動形式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的探究天性以及滿足學(xué)生的好奇心。

• 模塊式結(jié)合兩者開展活動

模塊式教學(xué)模式主要是通過將領(lǐng)域活動進(jìn)行分解與不同區(qū)域活動形式進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，將區(qū)域活動分為模塊學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生在各環(huán)節(jié)中的動作。例如在開展游戲環(huán)節(jié)的過程中，要將區(qū)域活動分為活動前注意事項包括安全意識以及出現(xiàn)問題的解決方案，其次是活動環(huán)節(jié)進(jìn)行中，最后是學(xué)生分享在活動中的具體感受。其中關(guān)鍵要注各個模塊之間的銜接工作，綜合提升整體活動效率。

• 擴(kuò)展式結(jié)合兩者開展活動

領(lǐng)域活動后的延伸是領(lǐng)域教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒將知識應(yīng)用于解決問題，提高創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。例如教師在課堂講解詩歌過程中，對于詩歌內(nèi)容以及作者進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，通過多媒體或者角色扮演增強(qiáng)學(xué)生與作者處于當(dāng)時背景下的情感共鳴。同時要注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，通過不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展聯(lián)系，建立學(xué)生自身區(qū)域活動學(xué)習(xí)體系。

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