多措并舉促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

楊榮煥

摘 ?要：幼兒時(shí)期是幼兒獲得全面發(fā)展的最佳階段。幼兒教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及各個(gè)時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，靈活采用不同的教學(xué)方式，真正讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在本文的論述過程中，幼兒教師注重從生活教學(xué)法、角色扮演法以及故事教學(xué)法三個(gè)角度開展此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多措并舉;幼兒教學(xué);全面發(fā)展;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，部分幼兒教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，將教學(xué)的主要精力放在提升幼兒各個(gè)方面的能力方面，并不注重教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，從而導(dǎo)致部分幼兒產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)這種狀況，幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)多樣性的教學(xué)方法，并注重結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，合理地調(diào)整教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文具體從實(shí)踐的角度進(jìn)行解析。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的自理能力

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們的自理能力，有助于幼兒自理意識(shí)的形成，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，并在此過程中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了達(dá)到良好的幼兒自理教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用生活化的方式，引入生活化的情境，真正讓幼兒在此過程中，學(xué)習(xí)整理自己的衣物，促進(jìn)幼兒自理能力的提升。

例如，在講授《整理衣物》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，引入生活中的場(chǎng)景，讓幼兒真正意識(shí)到整理衣物的重要性，并在此基礎(chǔ)上講授整理衣物的方法，促進(jìn)幼兒自理能力的提升。在開課后，教師引入生活中的兩個(gè)情境：情境一，一位幼兒的臥室整整齊齊的;情境二，一位幼兒的臥室亂糟糟的。在上述兩個(gè)情境展示完畢后，教師詢問幼兒：“你們喜歡哪一個(gè)臥室？”小陳說：“我喜歡第一個(gè)臥室，因?yàn)檫@個(gè)臥室非常整潔?！逼渌變阂布娂娕e手贊同。教師適時(shí)地說道：“大家之所以喜歡第一個(gè)臥室是因?yàn)樗貏e整潔。我們今天就要學(xué)習(xí)如何整理臥室，看看大家是不是整理臥室的小能手！”幼兒的興趣在此時(shí)被調(diào)動(dòng)，并能夠投入到此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，幼兒教師運(yùn)用多媒體講授衣物的折疊方式，融入到幼兒中，針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒則非常用心地折疊衣物。通過運(yùn)用生活化的方式教學(xué)，教師不僅讓幼兒認(rèn)知到整理衣物的重要性，而且還為幼兒搭建整理衣物的平臺(tái)，真正促進(jìn)幼兒自理能力的提升。

二、使用角色扮演法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

眾所周知，幼兒的年齡小，他們喜歡模仿，尤其是模仿大人。幼兒教師可以運(yùn)用角色扮演法，運(yùn)用幼兒喜歡模仿的特性，并在此過程中，為幼兒提供展示個(gè)人模仿的舞臺(tái)，真正讓幼兒在模仿的過程中，遵循相應(yīng)的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升他們的行為控制能力。

例如，在講授《“超市”游戲》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，并讓他們?nèi)硇耐度氲接螒虻倪^程中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升他們的行為約束能力。在實(shí)際的角色扮演過程中，教師尊重學(xué)生的主觀意愿，讓他們選擇喜歡的角色，并運(yùn)用多媒體，講授相應(yīng)的規(guī)則，從而真正讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。與此同時(shí)，教師為幼兒提供相應(yīng)的扮演時(shí)間，并走入幼兒中，針對(duì)角色扮演出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的幼兒，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。在最后，教師會(huì)為幼兒提供展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的角色表演，并適時(shí)地對(duì)錯(cuò)誤的表演進(jìn)行規(guī)范，從而增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升他們的行為約束能力。

三、采用故事教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

幼兒年齡小，他們喜歡表達(dá)。幼兒教師可以開展故事分享會(huì)，為幼兒提供自由表達(dá)的空間和時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒分享個(gè)人喜歡的故事，提升他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，獲得良好的故事教學(xué)效果。

例如，在開展《故事會(huì)》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓幼兒分享他們喜愛的故事，真正促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。在實(shí)際的故事分享過程中，教師注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒的表達(dá)積極性。教師會(huì)給與幼兒相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到激發(fā)幼兒表達(dá)熱情的目的。第二點(diǎn)，注重幼兒教學(xué)的引導(dǎo)性。在幼兒表達(dá)的過程中，教師記錄幼兒的表達(dá)問題;在幼兒表達(dá)結(jié)束后，教師夸獎(jiǎng)幼兒的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，并指出他們?cè)诒磉_(dá)中的不足，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。第三點(diǎn)，注重分享內(nèi)容的交流性。教師鼓勵(lì)幼兒針對(duì)某一個(gè)幼兒的分享內(nèi)容進(jìn)行大討論，讓幼兒在討論的過程中，從不同的角度思考問題，激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情，并在潛移默化中，增強(qiáng)幼兒的思維能力、表達(dá)能力。通過運(yùn)用故事教學(xué)法，教師為幼兒提供分享空間的同時(shí)，真正讓幼兒在分享中逐步掌握表達(dá)技巧，獲得表達(dá)自信，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

總而言之，在提升幼兒全面發(fā)展的過程中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)要求，并考慮幼兒的實(shí)際知識(shí)水平以及年齡階段特點(diǎn)，靈活采用不同的方式，真正讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，在游戲的過程中，獲得多項(xiàng)能力的提升，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的有效性。

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