CDN技術視閾下德語公眾號對課程思政的應用啟示

吳慧琳 林方 徐宇航

摘 要：本文結合CDN的核心技術即內容分發(fā)網絡中優(yōu)化新媒體內容傳播的模式，探尋將新媒體帶進德語課堂的最優(yōu)雙語思政模式，并利用公眾號建立以高校學生為主要服務人群的雙語思政機制。在此基礎上加強德語專業(yè)學生對自身學科的認識，并將思政教育與專業(yè)學習相結合，利用學科優(yōu)勢，更好地構建課堂思政教育交流機制，創(chuàng)新性助力于高校思政教育體系的完善及高校“大思政”格局的構建。

關鍵詞：CDN;德語;新媒體;思想政治教育

一、CDN技術

（一）CDN技術應用現(xiàn)狀

CDN全稱是Content Delivery Network，即內容分發(fā)網絡。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，就近獲取資源是必須要解決的問題，為CDN的發(fā)展提供很大的舞臺。目前，國內外的CDN技術提供商一直在不斷的更新、變化服務內容，提升技術性能，加快視頻和網頁等速度。另外，CDN提供商正在將內容服務網絡等一些增值服務引入到分發(fā)中來。在不久的將來，CDN技術還將與5G時代碰撞，實現(xiàn)更快更好地發(fā)展。

（二）CDN技術優(yōu)點

CDN最大的優(yōu)點是能就近獲取資源。該技術盡可能避開互聯(lián)網上可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，使內容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn)定。主要采用本地Cache加速，提高企業(yè)站點訪問速度，并且采用跨運營商的網絡加速，確保不同網絡的用戶都有較好的體驗[1]。在應用領域方面，多數(shù)CDN技術提供的關鍵服務之一是視頻分發(fā)，還涵蓋了流媒體應用、視頻直播、視頻點播、大文件下載、B2B交易等。隨著CDN技術的應用領域在門戶網站、社交網站、電子商務網站、視頻網站的不斷擴展，它的未來可謂值得期待。

二、德語公眾號與課程思政

（一）課程思政的必要性

課程思政區(qū)別于思政課程，是一種思維方式和教學理念，教師以立德樹人為根本目標，在本專業(yè)課程的教學過程中有意識有方法且有效果地對學生進行系統(tǒng)性思政教育[2]。思政課程就是傳統(tǒng)的思想政治理論類課程，如馬克思主義原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程。雖然有一定的學分，但教育教學觀念落后，內容抽象、脫離實際等，往往使學生感到枯燥無味，教師教得無奈。這些原因使得思想政治理論課的教育陷于孤島化、邊緣化、空泛化的境地。而課程思政就是將思政課程教育滲透到知識、經驗或活動過程中[3]。

通俗來說，思政課程重心是在課程，是專門從事思政教育的課程，而課程思政重心是在思政，是以課程為主要形式的思政教育。因此，從某種意義上說，課程思政是一種課程觀念，而不指具體課程，是一種潤物細無聲的隱性教育。由此可見，由思政課程到課程思政的轉換具備大勢所趨的必然性。綜上，“課程思政”就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。

（二）德語公眾號與課程思政的結合必要性

2019年，習總書記在學校思想政治課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政資源。從開設思政課程轉變?yōu)檎n程思政，高校思政教育圍繞以人為本的核心思想，更新教學理念。而在現(xiàn)今信息化的大背景下，如何將課程思政融入先進的互聯(lián)網環(huán)境成為各高校的挑戰(zhàn)。與此同時，傳統(tǒng)教學方式受到極大的挑戰(zhàn)，新媒體進入課堂打破以往以教師和課本為主，學生被動接受的傳統(tǒng)模式。

課程思政核心理念在于：基于課堂本身的內容，結合時事政治向同學們傳達正確的價值觀。微信公眾號作為新媒體的主要代表，其特點屬性符合課程思政的本質要求。首先是信息傳達速度快，可隨時隨地向用戶推送信息，這確保了時事政治的時效性。其次是信息的傳播范圍廣，微信公眾號擁有自己的訂閱用戶構建小眾網絡，傳播的有效性更高。最后就是信息傳遞的互動性更強，用戶可以自行選擇閱讀信息并且可以與平臺進行溝通，公眾平臺的信息傳達方式多樣更具有趣味性和互動性。

由此可見，將專業(yè)學習型微信公眾號與課程思政相結合具備可行性，而德語系作為以語言學習為主的學科，其學生需要掌握的不僅是中德兩門語言之間的轉換，更多的是對兩個國家中時事政治的積累以及國情文化的了解。德語公眾號能以雙語形式讓學生更快的了解到當下發(fā)生的時事政治、國情文化事件，打破學生被動接收思政教育的傳統(tǒng)模式，調動學生的積極性，主動參與社會事務，使語言儲備更具實踐性和實務性。對于教師而言，將語言教學融于時代背景與現(xiàn)實社會，使得思政教育更能有的放矢，由此微信公眾號的運用更是能以第二課堂的形式幫助教師以學科為基礎提高課程思政的有效性。

三、CDN技術與德語公眾號結合的模型啟示

（一）構建三級網絡架構

CDN技術架構的一個特點是建立起自己的網絡架構，分為三個節(jié)點：

第一，中心節(jié)點：即作為三級架構的最高級，全部的內容發(fā)布和儲存中心。第二，區(qū)域中心節(jié)點：也就是連接中心節(jié)點和邊緣節(jié)點，搬運中心節(jié)點部分內容作為區(qū)域儲存，對于邊緣節(jié)點請求的未儲存的數(shù)據(jù)，向中心節(jié)點進行請求。第三，邊緣節(jié)點：即離用戶最近，本地儲存熱點信息內容。使得用戶可以就近取得所需的內容，提高用戶訪問網站的速度，從而節(jié)省了網絡傳輸流量。

在此技術下，可以以一個班級為單位，初步建立德語思政公眾號模型三級架構，形成一個語言生態(tài)系統(tǒng)。學生在此語言生態(tài)系統(tǒng)中，既是語言營養(yǎng)的制造者，也是享受者。學生們各自組成學習小組，分配內容進行實時的新聞翻譯并且推送至微信公眾號，信息也將推送給公眾號的訂閱用戶或是班級同學，進行交流和分享。那么，中心節(jié)點就是中德兩國的國家新聞網站和官方公眾號所推送的實時信息，其特點是主要服務于母語者，內容涵蓋面廣且貼合國家實情，為第一手資料更有利于同學們了解德國國家的國情信息。區(qū)域中心節(jié)點則是德語公眾號，其連接訂閱用戶（邊緣節(jié)點）和中德兩國的全網時事政治信息（中心節(jié)點），是模型架構最重要的一環(huán)。學生們將中文新聞翻譯為德語或將德語新聞翻譯為中文，在公眾號當中推送，并將當天的實時信息本地儲存在微信公眾號當中，方便學生進行及時閱讀和查詢。通過將信息進行中德翻譯，不僅能掌握時下政治方面的專業(yè)詞匯，提高德語水平，更能補充相關思政教育的知識。而邊緣節(jié)點就是訂閱用戶，所訂閱的每日德語思政信息將會推送在訂閱用戶的賬號當中進行緩存，方便用戶及時閱讀相關時事政治信息。訂閱用戶即班級同學也可將希望獲取的信息反饋給班級的德語思政公眾號，即邊緣節(jié)點向區(qū)域中心節(jié)點發(fā)送請求，區(qū)域中心節(jié)點在獲取所需內容信息后，及時進行中德雙語的信息轉換以及推送。

（二）內容分發(fā)技術

兩種內容分發(fā)技術分別是PUSH和PULL。PUSH是一種主動分發(fā)技術，將內容從中心節(jié)點的媒體資源庫分發(fā)到邊緣節(jié)點，大部分為熱點且有針對性的內容。而PULL是一種被動分發(fā)的技術，通常因用戶請求而啟動。當所請求的內容無法在邊緣節(jié)點的本地緩存上獲取時，將會從區(qū)域中心或者中心節(jié)點請求內容[4]。

德語思政公眾號是延續(xù)這種模式當中的PUSH和PUL，每日推送相關雙語時政作為上課內容的思政題材，通過PUSH方式預分發(fā)的內容通過篩選和翻譯，一般是時下熱點且針對課程內容的。在分發(fā)策略上具有能動性，一般由管理員人工決定分發(fā)的內容，當然也可以通過微信公眾平臺上的內容閱讀量來確定分發(fā)內容的大體方向和方法。

無法在本地緩存或是在公眾號找到需求信息，也可從后臺輸入所需求內容。德語公眾號可根據(jù)訂閱用戶的需求進行全網的搜尋，通過信息的整理和翻譯獲得最適合德語學生閱讀的德語思政內容。在這種PULL方式下驅動下，德語思政內容按需分發(fā)，可以更好地開發(fā)學生自主學習能力，并更有針對性地激發(fā)他們對于雙語模式課程思政的積極能動性。

四、結語

綜上所述，本文以德語學習與課程思政為主要研究方向，將雙語課堂通過微信公眾號與思想政治教育相結合，結合時下CDN技術當中的網絡架構和內容分發(fā)技術為用戶提供更為快捷便利的閱讀體驗，初步建立用于德語思政課堂的雙語公眾號模型，利用公眾號大容量信息存儲的能力和信息傳播快且廣的速度，在班級當中建立三級架構，在時下新媒體的技術基礎上形成以班級為單位的語言生態(tài)體系。當信息在此模型三級架構中從中心節(jié)點流向區(qū)域節(jié)點的時候，就會以小組為單位對于語言進行人工處理轉換，這一環(huán)節(jié)不僅加強了同學們的語言專業(yè)水平還加深了同學們對時下政治事件的印象。而當信息推送給邊緣節(jié)點用戶時，邊緣節(jié)點用戶即班級同學結合德語課堂內容和老師所安排的思政任務，自主閱讀推送內容從而加強對于思政教育內容的思考，從而探索出適合德語學子的課程思政新媒體模型。

作為以雙語教學為主的學科，德語課程應順應“大思政”格局的要求，注重培養(yǎng)德語學生的思政能力，拉近大學生生活與傳統(tǒng)概念中思政課程之間的距離，激發(fā)學生們對于政治領域的興趣，將專業(yè)學習與價值引領結合起來。筆者希望在此教育模型下培養(yǎng)出更多思政愛國的綜合型素質德語人才，在提高專業(yè)能力的同時，不斷提升自己緣事析理的能力和思想政治意識，為將來踏入社會打下良好的基礎做足功課。

參考文獻：

[1]馬明霞，張學軍.CDN技術及其在圖書館局域網中的應用.現(xiàn)代圖書情報技術，2004（4）：13-15.

[2]林方.“高級德語”課程思政實踐探究[J].浙江科技學院學報，2019，31（2）：158-162.

[3]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程 到課程思政：戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]孫英.改進高校思想政治理論 課的問題意識研究[J].思想理論教育導刊，2018（1）：90-93.

項目名稱：2019年校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（2019-CXCY149）

作者簡介：吳慧琳（1998—），女，漢族，浙江杭州人，本科在讀，研究方向：德語語言。