試論在中職（技校）數(shù)車理實一體化教學中微課的應用

摘 要：隨著“互聯(lián)網+教育”的不斷推廣，以微課為代表的“互聯(lián)網+教育”新興產物在教育中開始占據(jù)了重要的地位，并成為社會對教育的關注焦點。在數(shù)控車床技術發(fā)展迅速的背景下，作為技工院校必須要在數(shù)控車床教學中不斷進行創(chuàng)新，緊跟社會的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)出高技能的人才，而在數(shù)車理實一體化教學中應用微課，則更好地解決了這個問題。本文主要闡述了微課及一體化教學的特點，并以此來闡明微課融入教學的必然性，對數(shù)控一體化教學中引入微課進行分析。

關鍵詞：微課;數(shù)控教學;理實一體化;應用

近年來，我國的經濟得到快速的發(fā)展，互聯(lián)網技術也呈現(xiàn)出猛烈的勢頭，讓人們的生活、學習、交流等變得更加簡便。尤其是移動終端設備的廣泛使用，讓教師和學生在互聯(lián)網中獲取更多的信息和學習資源，而微課也應運而生，微課具有形式簡單和內容生動有趣的特點在“互聯(lián)網+教育”中得到廣泛應用。而在數(shù)控車床一體化教學中，教師在融合理論和實踐知識的同時，利用微課來進行課程教學，可以讓學生更加直觀地了解數(shù)控車床的編程、操作等技能知識，教師可以不斷地提升教學內容和效果，讓教學活動的有效性和實效性得到更好的實現(xiàn)，更能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質高技能的數(shù)控專業(yè)人才。

1 微課概述及特點

1.1 微課的概述

微課主要是為了滿足專業(yè)課程的教學要求，根據(jù)課程標準，利用互聯(lián)網和計算機技術，將課程教學中的相關知識點的重點、難點等通過視頻的形式，并以此為載體，通過視頻直觀地將教學內容進行展示，讓學生通過視頻的展示了解和掌握教學內容知識點，特別是知識點中的疑難點。由于微課主要是面向移動終端設備，因此微課應該要以短視頻的方式存在于網絡中，同時視頻中更要側重知識點和技能點，讓學生可以在課堂外進行深入學習，有利于學生通過課內外的形式進行有效的學習，可以實現(xiàn)教學過程的持續(xù)有效性的特點。

1.2 微課的特點

微課主要是以教學視頻表現(xiàn)出來，它是一種以突出所教學內容的重點和難點以及知識點作為主體，同時具有授課的時間短和可以實現(xiàn)任何時間空間的學習，以網絡作為媒介的新型教學方式。微課作為網絡課堂，不同于傳統(tǒng)的課堂教學，必須要緊扣課程教學知識和網絡的特點，因此，微課主要具有以下特點：

（1）微課時長要簡短。微課教學中主要的方式就是短視頻的播放教學，在短視頻播放中，配以合適的圖文和聲音等，這樣才有利于學生的學習注意力，同時由于微課學習中學生主要是利用手機移動終端進行觀看和學習，因此短視頻的意義更能體現(xiàn)出學生的學習效果，讓學生的學習效果更加明顯和獲得提升，通常來說微課的時長要控制在10分鐘以內。

（2）內容簡明扼要，能突出知識點和技能點。微課不是傳統(tǒng)的課程教學授課，因此，微課必須要具有針對性，特別是要針對傳統(tǒng)教學中難以講解的知識點、技能點或者疑點等，通過視頻展示的形式，將知識點、技能點等利用簡短的語言進行準確有效的表達，同時配以對應的實際操作過程和圖文聲音等，更重要的是在操作的過程中必須要將學生難以理解的一些空間過程有效的進行表達出來，讓學生能夠直觀地通過視頻學習得到解答。因此，必須要在簡短的時間里，突出該微課的知識點和技能點。

（3）微課教學不受限于空間和時間。微課主要是以“互聯(lián)網+教育”為背景進行開發(fā)出來的一種教學方式，是以計算機技術和互聯(lián)網技術作為基礎，計算機或者移動終端設備為手段的一種開展課程教學的網絡課程。對于學生來說，在整個微課學習中，完全不需要教師進行實時的教學，教師可以通過微課將所要教學的內容中的重點進行講解，學生可以利用移動終端設備進行隨時隨地的學習，特別是針對在正常課堂教學中學生學習常見的困惑點，可以通過課后來進行反復學習，因此，微課的學習主要是學生在課后進行的一種自主學習的過程，能有效提高學生的課外自主學習能力，同時也更能開拓學生的思維能力。

2 一體化教學模式的概念及特點

2.1 一體化教學模式的概念

一體化教學就是打破傳統(tǒng)的教學模式，將課程的教學內容與技能實訓內容進行統(tǒng)一融合起來，把課程內容與實訓內容進行重新組合成若干個知識點的教學項目，采用任務驅動的教學方式，利用任務模式驅動學生去學習相關的知識點，能夠將課程內容有效實現(xiàn)教、學、做統(tǒng)一，促進學生能夠適應工作崗位。對于數(shù)控車床的一體化教學來說，就是將數(shù)控車床結構、制圖知識、編程知識和機床操作等結合起來，不僅提高學生的理論應用能力，更能促進動手操作能力，讓數(shù)控車床編程與操作課程實現(xiàn)真正的作用和意義。數(shù)控車床課程的一體化教學模式是實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需的數(shù)控專業(yè)人才的最有效的路徑。

2.2 一體化教學模式的特點

以教、學、做為統(tǒng)一體的數(shù)控一體化教學模式，是堅持以“教師為主導，學生為中心”的原則，重點培養(yǎng)和挖掘學生的思維和動手能力，把數(shù)控實際生產過程引入到學校的實訓教學環(huán)節(jié)中，在老師的帶領下，讓學生在任務中尋找知識點和進行學習，再用理論知識去指導任務的開展，包括讀圖、編程、校正和操作加工等，讓學生和老師共同完成教和學的任務。在一體化教學的整個過程中，學生做到了“做中學，學中做”，而教師則扮演著“做中教，做中改”的引導者。一體化教學模式不僅能讓學生對知識點得到更加深層次的認知和理解，同時更能發(fā)揮出學生的動手和學習能力，挖掘學生的創(chuàng)造力，達到課程的教學目標。

3 微課在數(shù)車理實一體化教學中應用的必要性

對于中職和技工院校的學生來說，大部分的學生存在著基礎知識薄弱和學習能力降低的特點，往往表現(xiàn)出來對知識學習不感興趣和效率低，而且，在我國經濟的快速發(fā)展的背景下，計算機互聯(lián)網技術和移動終端設備等新型產物也得到了快速的發(fā)展，在新型產物的影響和作用下，導致了學生對電子產品和互聯(lián)網信息產生極大的興趣，同時也使得傳統(tǒng)的教學模式無法讓學生產生敏感，促使整個教學過程的教學效果更加變得不理想。所以，教育必須要遵循社會的規(guī)律，學校和老師也必須要適應社會科技進步的步伐，只有要對傳統(tǒng)的教學模式進行思考和改進，通過將“互聯(lián)網+”現(xiàn)代教學手段引入到教學過程中，才能讓學校的教育適應社會的發(fā)展，同時也能夠符合現(xiàn)代學生的特點。而微課作為一種新型的產物，既引入了現(xiàn)代互聯(lián)網技術，又能將傳統(tǒng)的一體化教學進行融合，可以讓教和學變得“動起來”，那么學生就可以在“動”的過程中激發(fā)學習的興趣，促進和提高學生對知識學習的認知能力，所以微課對于教學的進行起到重要作用，意義深遠。

4 數(shù)控一體化教學中微課應用的意義

4.1 提升教師的教學業(yè)務能力，充實自身的專業(yè)能力

對于教師而言，教師的教學業(yè)務能力必須要做到與時俱進，以適應社會的發(fā)展，同時還要不斷對自身的專業(yè)能力進行提升，而微課作為新時代的互聯(lián)網新產物，就能更好的符合教師與時俱進的特點，同時在進行微課制作過程中，教師必須要對自身的專業(yè)知識進行更新，并且還要不斷地提升自身的專業(yè)理論和實踐知識，才能確保微課向學生傳授準確、科學及先進的數(shù)控車削技術。

4.2 增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)知識和技能、教學水平的能力

在現(xiàn)代職業(yè)教育和網絡信息時代下教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高必須要做到與時俱進，才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和國家科技發(fā)展的要求。而微課作為“互聯(lián)網+教育”的一個重要的產物，同時在進行制作微課時，不僅要求教師具有豐富的理論知識，同時還要在實踐技能和教學水平等方面也較高，而微課在數(shù)控加工中的教學應用，必然推動教師進行自身的專業(yè)素養(yǎng)提高，塑造自身的專業(yè)知識體系，更新專業(yè)知識和技能，同時也可以更好地將傳統(tǒng)教學時的能力水平得到改進，才能制作出更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的微課，再利用微課向學生傳遞更多的新知識，并為學生更好地提供解疑。

4.3 激發(fā)學習興趣，提高教學效果

由于在目前的中職和技工院校中，學生主要以初中畢業(yè)生為主，這就造成了學生的基礎知識薄弱，在學習過程中無法形成很好的注意力，學生表現(xiàn)出了極差的學習積極性，在進行數(shù)控車削一體化教學中，由于教學的內容涉及理論和實踐的知識面較廣，更加讓學生覺得學習吃力、提不起興趣，這樣就造成教學效果低。而微課由于時長短，同時也是將每個知識點通過直觀、可視地展現(xiàn)給學生，以及微課中可以通過添加一些動畫等，這樣學生在觀看的過程中就表現(xiàn)出極大的興趣，自然就能夠集中學習的注意力，可以更有效地掌握課程的重點和難點，同時微課還可以實現(xiàn)課后的學習，不受到課堂的限制，更能提高學生自學能力，也可以保證教學的效果達到預期的目標。

4.4 對課程內容進行細化，更能突出重點和難點

通常來說，學生在學習理論知識后要及時地進行實踐，才能更好地加深相關的理論知識點，但是由于受到機床設備和場地的影響，導致部分學生不能馬上進行實踐，使得學生不能更好地掌握技能。利用微課進行教學，將課堂的教學內容進行細化，以一個知識點作為出發(fā)點，經過細化后，更能將這個知識點的重點和難點表達，同時學生可以進行反復的學習，更能加深對知識的理解，同時也可以抓住重點，突破難點，也能對實踐的操作過程進行加深，為后續(xù)的實踐提供指導依據(jù)。

5 結語

在“互聯(lián)網+教育”的快速發(fā)展背景下，微課作為“互聯(lián)網+教育”的一種載體，也作為教育的一個新興產物，微課得到了快速的發(fā)展，數(shù)控車削教學的改革也在不斷深化，通過在數(shù)控車削一體化教學中引入微課，不僅是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢，更是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律，同時也能為社會培養(yǎng)更多的高技能人才，服務社會經濟的發(fā)展。

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基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目重點課題（項目編號：GXZZJG2017A145）

作者簡介：巫玉琨，講師，研究方向：數(shù)控加工與編程。