小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略

喬三華

摘 ?要：閱讀能力的提升對學生后續(xù)的發(fā)展大有益處，這是語文教學中非常重要的一個部分。對于小學階段的學生來說，開展閱讀教學、提升學生的閱讀能力要講究方法，本文就此展開探討，簡要分析小學語文閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

引言：

閱讀能力的提升需要循序漸進，并非一兩節(jié)課就可以實現(xiàn)，所以要有明確的目標，并將其滲透在教學全過程中，適合小學生的身心發(fā)展特點。下文將進行具體分析。

一、合理制定教學目標

合理制定教學目標是任何一門學科教學中的關鍵舉措，教師要堅持合理、科學的設計原則，確定好小學階段閱讀教學的知識目標以及能力目標，這些一般在教材每一單元的導語部分會有要求。教師要以此為基礎，再結合本班學生的實際學習情況，將這些具體的知識以及能力目標再進行細化，具體到每一篇課文的教學中，確保語文教學目標的可實踐性，拒絕形式化主義教學形式。此外在小學階段，每一個學段的學生，他們所需要具備的閱讀能力是不同的，這也是制定教學目標的要點，比如對于小學低年級的學生來說，重點在于培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，對于文本所蘊含的深刻道理等，則需要教師引導講解，并要求他們在自主閱讀的過程中就領會這些內涵。對于中年級的學生來說，此時他們已經對閱讀有了比較具體的認識，則需要能讀懂文章內涵，了解基本的行文結構安排，這些都需要學生在自主閱讀的過程中就能多去關注;而對于高年級的學生來說，要能深入文本，走近作者，和文本、作者之間開展高質量的對話，體會其中蘊含的深刻思想感情，并可以有所感悟。

二、優(yōu)化教學手段

教師與學生都是課堂的重要參與者，二者相輔相成才可以高效地進行知識的學習。現(xiàn)階段一些教師并沒有順應教育的改革，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，導致課堂內容單調枯燥，授課形式缺乏生氣^[1]。只注重知識的講授，缺少與學生的互動交流，沒有堅持“以學生為主體”的教學理念，不利于學生更好地掌握知識學習，降低了教學課堂的時效性。而且在傳統(tǒng)模式下，教育無法打破時間和地域的局限，但是當前科技日益發(fā)達、信息技術的不斷發(fā)展在解決這一問題上貢獻了極大的力量。而且，新課改也要求教師能靈活利用各種在線教育手段，在利用網(wǎng)絡資源進行教學時，一方面，在有限的課堂時間，能拓寬學生的視野，使課堂變得不再枯燥無味，而是生動活潑起來;另一方面，網(wǎng)絡資源對教師授課的實際情況的幫助補充作用是非常大的，它可以充分挖掘學生的智力和對閱讀文本思考的智慧，高速運轉的大腦可以使學生對閱讀進行更高效的學習。

在線教育手段有很多，最常見的就是多媒體教學，借助多媒體技術，在課堂上加入視頻圖片以及音頻等多種形式，將文本內容更靈活地展現(xiàn)給學生，這樣能有效激發(fā)小學生的學習興趣，還能幫助他們更深刻地理解文章內涵。比如在古詩詞的教學中，采用這樣的方法就能很好地提升閱讀教學效果，因為古詩詞一般蘊含著深刻的內涵，有很多意向化的表達，對于小學生來說，理解起來會比較困難，比如“半江瑟瑟半江紅”是一種什么樣的景象？借助多媒體就可以給學生展示相關圖片，讓他們更具體地看到這樣的景象，輔助理解，進而實現(xiàn)提升閱讀理解的目的。

此外借助多媒體還可以實施情境教學，這一教學方式比較適合與故事性比較強的文本內容，給學生創(chuàng)設出具體的情景，讓他們更有代入感去設身處地地想象如果課文的主人公是自己，會有什么樣的感受。這相較于教育傳統(tǒng)的口頭講解，對于提升學生的閱讀理解力來說會更有效。

無論哪一種教學方式，最終的目的都是希望能為閱讀教學課堂服務，讓課堂變得更靈活，更能吸引小學生的注意力，這樣才能讓他們主動投身于閱讀學習中，逐漸對這部分內容產生極大的興趣，這是提升教學效率的一個必要條件。

三、探究推動學習

要提升學生的閱讀能力，就要讓他們能從文本中有所感悟，提出自己的看法，所以在閱讀教學中，要鼓勵學生主動探究、質疑，這樣才能讓學生在現(xiàn)有學習的基礎上不斷突破^[2]。對此教師可以在教學中設置不同層次的問題，引導學生逐層攻破，讓他們體會到探究帶來的成功體驗，進而養(yǎng)成良好的思考習慣。例如非常經典的《西游記》，學生們都知道，但他們卻很少能說出里面包含了什么樣高深的敘事技巧。教師可以從精彩的片段入手對它進行簡單的賞析，進而提升他們的閱讀能力。在教學中可以選用《三打白骨精》這一章節(jié)的內容開展閱讀訓練，讓學生學習“一波三折、反復敘事”的方法，此環(huán)節(jié)可以通過問題引導學生不斷深入思考，例如先提出：這一章節(jié)所描寫的“三變”是一樣的嗎？你覺得白骨精是一個什么樣的妖精？再提出：一打和二打最大的不同是什么？三打是怎么打的？在這樣的思考中，閱讀會變得非常有趣。而且通過這樣的方法，也能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們在后續(xù)自主閱讀時也能不斷探究。還可以結合多媒體教學，不用擔心單純的講解枯燥無味，這種名著類還可以加入片段視頻，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的氛圍中提升自己的閱讀能力，寓教于樂在所有的教學中都是適用的，尤其更加適合閱讀這種需要不斷練習的課程。

四、結束語

總而言之，閱讀能力的提升需要在不斷的學習中完成，對此教師需要做到制定明確的教學目標，同時采用多樣化的教學方式，還要在課堂中鼓勵學生多進行自主探究，進而提升教學效果。

參考文獻：

[1]蘇宏標. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 課外語文，2016（24）：148-148.

[2]車萬峰. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 學周刊，2019（35）.