激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的策略探析

尹燮

摘 ?要：在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激發(fā)高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，以此可以讓學(xué)生學(xué)得更快更好，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味策略;信息技術(shù);課外閱讀

在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以“應(yīng)試教學(xué)”為導(dǎo)向，比較注重理論知識(shí)的講解，卻忽略了興趣在閱讀教學(xué)中所發(fā)揮的價(jià)值，這樣的閱讀教學(xué)方式不能讓學(xué)生很好地與教材文本進(jìn)行對(duì)話，也不能讓學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容，高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力不高，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難以真正見(jiàn)到成效。鑒于此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的觀念、思想等內(nèi)容進(jìn)行全方位的改革，并要結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此可以讓學(xué)生形成正確的閱讀學(xué)習(xí)觀念，從而能夠較好地完成高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀動(dòng)力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用多種充滿趣味性的策略進(jìn)行閱讀引入，可以讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章有一個(gè)初步的印象，從而能夠提高學(xué)生的閱讀速度，不斷促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)壓力的降低。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極利用趣味策略引入閱讀話題，以此提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷促進(jìn)高效高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的施教。

例如，以“School life.”為例，在引入本單元的閱讀文章“School life in the UK”之時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己的學(xué)校生活，以此活躍了課堂教學(xué)的氛圍，打破了英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們知道英國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活嗎？中國(guó)的學(xué)校生活與英國(guó)的學(xué)校生活有什么不同呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“School life in the UK”，共同探索一下本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容吧。這樣，教師通過(guò)利用趣味策略引入閱讀話題，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了學(xué)生的緊張情緒，獲得了良好的閱讀教學(xué)收益。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，激活閱讀熱情

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合在一起，可以增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的容量，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以利用新穎別致的方式進(jìn)行閱讀文章的呈現(xiàn)，從而能夠激活學(xué)生的閱讀熱情，不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

例如，以“Language.”為例，在講述本單元的閱讀文章“English and its history”之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生發(fā)送了與英語(yǔ)發(fā)展歷史有關(guān)的資料鏈接，以此使學(xué)生對(duì)本單元文章的背景知識(shí)有了一個(gè)深入的了解，不斷降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度。然后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與教材文章有關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀了這篇文章，找出了解決有關(guān)問(wèn)題的信息，以此不斷提高學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力。之后，我為學(xué)生講述了不同類型問(wèn)題的解題技巧，以此不斷提高了學(xué)生的解題正確率，使學(xué)生享受到了成功的喜悅。最后，我為學(xué)生分析了這篇文章，并利用多媒體，為學(xué)生展示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，以此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，不斷拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程，不斷助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建設(shè)。

三、利用課外閱讀豐富閱讀資源，增強(qiáng)閱讀技能

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用課外閱讀豐富學(xué)生的閱讀資源，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極利用課外閱讀豐富學(xué)生的閱讀資源，以此可以彌補(bǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，從而能夠進(jìn)一步完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，并能夠取得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

例如，以“Amazing people.”為例，在講述本單元的閱讀文章“The curse of the mummy”之時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生在課下查閱了與木乃伊有關(guān)的文章，并讓學(xué)生利用多種手段，對(duì)自己查閱到的文章進(jìn)行了閱讀與理解，了解了文章講述的內(nèi)容，以此豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生掌握了比較全面的知識(shí)。然后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中交流、分享了自己的閱讀成果，以此使學(xué)生做到了資源共享，形成了良好的教學(xué)氛圍。最后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章進(jìn)行了閱讀與分析，掌握了文章講述的內(nèi)容，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。這樣，教師通過(guò)利用課外閱讀豐富閱讀資源，拓寬了學(xué)生的閱讀面，不斷滿足了教學(xué)大綱的要求。

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要將激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置當(dāng)中，并要通過(guò)利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀動(dòng)力;利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，激活閱讀熱情;利用課外閱讀豐富閱讀資源，增強(qiáng)閱讀技能等途徑，打開(kāi)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)天窗，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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