高校課程思政建設(shè)的意義與方法

程遠(yuǎn)芳 鄧青 楊全中

[摘 要] 對(duì)高校課程思政建設(shè)的意義進(jìn)行探討，以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院課程思政建設(shè)實(shí)踐為例，從高校課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、育人模式改革、專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育協(xié)同發(fā)展、深化教學(xué)改革和加強(qiáng)黨支部的模范作用等方面探究課程思政實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校;課程思政;育人模式

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0085-02? ? [收稿日期] 2019-11-22

課程思政是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一種綜合性教育理念，是將各種不同的課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全育人”格局[1]。課程思政建設(shè)要求老師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且指導(dǎo)大學(xué)生將已經(jīng)獲得的知識(shí)內(nèi)化為技能的提升和自身素質(zhì)的提高，將知識(shí)與內(nèi)在的道德品質(zhì)緊密融合，進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、融入世界、改造世界的基本能力和素養(yǎng)。

一、高校課程思政建設(shè)的意義

1.課程思政建設(shè)能夠加強(qiáng)高校思想政治教育和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。課程思政建設(shè)應(yīng)該充分運(yùn)用思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)多元化的教育模式，培育德才兼?zhèn)浜椭R(shí)、能力、素養(yǎng)等全面發(fā)展的綜合型人才，確保高等教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)各領(lǐng)域的人才和棟梁。落實(shí)高校教書(shū)育人、立德樹(shù)人、以德育人的主體責(zé)任，不忘高等教育的初心，牢記高等教育的使命，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，深入融合社會(huì)主義大學(xué)課程體系建設(shè)，全面提升高校思想政治工作的水平和質(zhì)量，對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有重要意義。

2.醫(yī)學(xué)院校的課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)新時(shí)代具有深厚的人文素養(yǎng)與高超醫(yī)術(shù)的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院校涉及的專業(yè)課程多而廣，對(duì)學(xué)生的考核要求很嚴(yán)格。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和英語(yǔ)課程，特別是在醫(yī)院實(shí)習(xí)階段，既要進(jìn)行臨床操練，又要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)人文知識(shí)的時(shí)間很少。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生理科生較多，課程設(shè)置往往忽視學(xué)生的人文教育，尤其在學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段，人文素質(zhì)教育幾近中斷。而在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校不僅要全面提高學(xué)生的臨床技能，更要提升醫(yī)學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)具備良好的臨床思維能力、臨床操作能力、與患者交流溝通能力、服務(wù)社會(huì)能力和具有良好醫(yī)德的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。目前，在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行課程思政建設(shè)，不但要梳理各門課程所蘊(yùn)含的德育元素，而且要深入挖掘各個(gè)專業(yè)所承載的德育功能，真正在醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)有效融入思想政治教育，在醫(yī)學(xué)院校建立知識(shí)傳承與思想引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的新時(shí)代教育模式。

二、課程思政建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，共同推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。學(xué)校的課程思政建設(shè)不僅需要一線授課教師提升自身素養(yǎng)，深挖每門課程的思政元素，探索新的教學(xué)方法，更需要學(xué)校頂層的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)與推動(dòng)。我校目前正積極深化課程融合和教學(xué)改革，逐步增加通識(shí)教育的課時(shí)權(quán)重和學(xué)分比值，力求專業(yè)課程和通識(shí)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，突出課程教學(xué)傳授知識(shí)和提升素養(yǎng)的育人導(dǎo)向，促使專業(yè)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育共同發(fā)展，隱性教育和顯性教育齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了在學(xué)校創(chuàng)建濃郁的課程思政氛圍，學(xué)校定期邀請(qǐng)課程思政建設(shè)名師，舉行系列課程思政專題講座，深化課程思的內(nèi)涵，提高教師的課程思政認(rèn)知。學(xué)院各級(jí)行政部門和教學(xué)單位開(kāi)展深刻的教育思想大討論，堅(jiān)持做到課堂講授有紀(jì)律，學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，要求教師在課堂教學(xué)中樹(shù)立民族意識(shí)，展現(xiàn)中國(guó)自信，嚴(yán)禁散布違背憲法以及歪曲和否定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)和言論，真正使課程思政理念深入人心。

2.推行“雙院制”育人模式，專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育協(xié)同發(fā)展。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全過(guò)程育人教育新體系，我院于2014年推行“學(xué)院+書(shū)院”的“雙院制”育人模式。院系和書(shū)院作為學(xué)校協(xié)同并進(jìn)的學(xué)生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，院系以專業(yè)教育為支撐，通過(guò)專業(yè)知識(shí)傳授和科研工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng);書(shū)院則以社區(qū)為載體，承擔(dān)起學(xué)生的“全人培養(yǎng)”和管理、咨詢等任務(wù)，持續(xù)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想道德、生活技能、身心健康、個(gè)性發(fā)展等方面的“全人”通識(shí)教育。四年來(lái)，“雙院制”改革快速推進(jìn)，正在逐步形成“三全育人”模式，力求把“全人”培養(yǎng)提升到與專業(yè)培養(yǎng)同等高度，構(gòu)建“三大體系、五個(gè)目標(biāo)、六種能力、七個(gè)模塊”的通識(shí)教育體系。學(xué)院在第一課堂中，從“信念、態(tài)度、思維、人文、能力”五個(gè)目標(biāo)維度讓學(xué)生加以融會(huì)貫通，在第二課堂活動(dòng)的輔助中逐步深化認(rèn)同，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2018年，我院開(kāi)始推行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作制度”，作為實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的一種輔助制度?！皩W(xué)業(yè)導(dǎo)師制”與我?！耙匀藶楸?，科學(xué)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，突出特色”的教育理念相結(jié)合，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育思想。導(dǎo)學(xué)機(jī)制的建立，不僅為專業(yè)教師提供了社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，規(guī)范了“雙院制”協(xié)同育人機(jī)制，也為輔導(dǎo)員的進(jìn)步與發(fā)展搭建了良好平臺(tái)，有利于通識(shí)教育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

3.深化教學(xué)改革，突出課程教學(xué)內(nèi)容的思想政治功能。以往的思政課程教學(xué)是以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，課堂上學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)依靠期末考試的一張?jiān)嚲?。廣東石油化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院從課程模式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，確立了思政課實(shí)踐教學(xué)的改革方向[2]。2018年，我院積極推進(jìn)OBE教學(xué)模式改革，學(xué)習(xí)主體逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)過(guò)程中不再以“教師為中心”，而是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。學(xué)院分別在專業(yè)思政課、通識(shí)教育課和專業(yè)知識(shí)課中選出6門課程進(jìn)行OBE教學(xué)改革，實(shí)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)為驅(qū)動(dòng)，重新制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案。針對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)支撐畢業(yè)要求的課程體系，對(duì)于每一門具體課程而言，教學(xué)大綱是聯(lián)系課程內(nèi)容和課程體系的樞紐，通過(guò)重修教學(xué)大綱，明確課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課內(nèi)容等，達(dá)到支撐課程體系的目的。

為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，學(xué)院大力推進(jìn)微課制作、PPT制作、優(yōu)秀課例和精品課程建設(shè)，以推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)方法與教育教學(xué)深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我院在全國(guó)教育教學(xué)信息化大賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著課程思政的建設(shè)，學(xué)校要求各個(gè)院系在教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，充分挖掘每門課程及每個(gè)章節(jié)中蘊(yùn)含的思政教育元素，課堂教學(xué)中引入科學(xué)家的家國(guó)情懷教育、社會(huì)中的榜樣事跡，發(fā)揮課程思政的雨潤(rùn)功能，將思想政治工作貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀、成才觀和教育觀。

4.充分發(fā)揮黨支部的模范作用。學(xué)院各級(jí)黨組織主動(dòng)在基層黨建工作中加強(qiáng)課程思政平臺(tái)建設(shè)，整合多方資源，定期召開(kāi)黨員會(huì)議，探討學(xué)院教育思想工作，以黨建工作引領(lǐng)課程思政平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)黨員率先承擔(dān)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐、學(xué)科發(fā)展、服務(wù)學(xué)院課程思政的責(zé)任，建立健全課程思政平臺(tái)建設(shè)工作機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

高校人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑。在當(dāng)前課程思政新理念的推動(dòng)下，以思政教育促進(jìn)人文教育，以人文教育承載思政教育，二者協(xié)同發(fā)展，才能做好高校的人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]李麗.基于OBE教育理論的“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）：88-89.