新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究

楊建平

摘 ?要：數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要課程之一，在拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用和影響。所以，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并提高教學(xué)的質(zhì)量、效果至關(guān)重要且勢(shì)在必行?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、實(shí)施合作探究、結(jié)合信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，來分析新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課改;提升;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

新課程改革的提出和深入，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也提出了全新的任務(wù)和更高的要求，需要數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去探索創(chuàng)新、高效的方法和策略，以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而為新課改的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問、主動(dòng)質(zhì)疑，以發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造思維。所以說，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變以往陳舊落后的思想觀念，擺脫傳統(tǒng)模式的約束和制約，落實(shí)以生為本的全新理念，肯定并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生展開平等的溝通、真誠的互動(dòng)和交流，以建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧且自由的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)和看法，提出內(nèi)心的問題和質(zhì)疑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，由于本節(jié)課程的難度較大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到各種問題，所以，教師應(yīng)及時(shí)處理好學(xué)生們的問題，避免學(xué)生們的問題積累。筆者在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問題，通過這個(gè)方法，筆者可以了解到每一位學(xué)生的知識(shí)漏洞，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)先將問題集中處理，對(duì)于大部分學(xué)生存在的問題，筆者都會(huì)耐心地給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些無關(guān)的問題，筆者則會(huì)簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生們知道大致的意思。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)施合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流合作

合作是新課程改革所提出的創(chuàng)新方法，該方法的運(yùn)用可以直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流和共同進(jìn)步。因此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行授課方式的革新，不再以統(tǒng)一的班級(jí)授課模式為主，而是基于對(duì)全班學(xué)生的深入了解來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，進(jìn)而鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域和空間，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，最終取得更加理想的教學(xué)效果，發(fā)展并提升學(xué)生的合作能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，在課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者則會(huì)將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會(huì)在各小組內(nèi)部巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正。這樣，筆者通過實(shí)施合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的代表，可以直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，帶給學(xué)生更加直觀的感知和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，善于借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和手段來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)充分的生命和活力，進(jìn)而刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生的知識(shí)理解。

例如，在教授《圖形的變換和確定位置》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的理解，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步熟悉圖形變換的特點(diǎn)，然后，筆者再使用信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行直觀解析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的理解速度。

總的來說，教學(xué)質(zhì)量的提升是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)，同時(shí)也是新課程改革所提出的全新要求。所以說，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須要徹底地轉(zhuǎn)變落后的教育理念和陳舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，明確自己所應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)與使命，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則，把握新課改的理念、目標(biāo)和要求，從而通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、實(shí)施合作探究、結(jié)合信息技術(shù)等先進(jìn)策略的實(shí)施運(yùn)用，來推進(jìn)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、革新和升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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