“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特色課程建設(shè)的實踐探索

謝小燕

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間的學(xué)習(xí)新樣態(tài)，筆者帶領(lǐng)學(xué)校教育科研團(tuán)隊深入思考，做好學(xué)校課程頂層設(shè)計，推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“濱湖藍(lán)”成長課程，實踐探索“學(xué)習(xí)無邊界”“全空間學(xué)習(xí)”的新模式。

一、多元整合，優(yōu)化課程

“濱湖藍(lán)”成長課程包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程和教師專業(yè)研修課程兩大模塊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程側(cè)重突破學(xué)科界限，將育人與防疫納入課程內(nèi)容，融入生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，根據(jù)校本課程及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實踐性、探究性和開放性。教師專業(yè)研修課程主要以線上研修為主，關(guān)注教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，在實踐中發(fā)揮學(xué)校骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)每一個教師的專業(yè)成長。在實踐探索“濱湖藍(lán)”成長課程的過程中，學(xué)校即時關(guān)注師生的學(xué)習(xí)體驗，分析課程實施進(jìn)度，評估學(xué)習(xí)效果，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，完善師生自主學(xué)習(xí)、自主研修的過程。

二、“五育”并舉，融合育人

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程以立德樹人為核心，以家校共育為主要方式，堅持“五育”并舉，建立暢通的家校溝通渠道，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理調(diào)適等線上教育，為學(xué)生成長賦能。

（一）理想課堂

依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展德育課程，豐富德育課程內(nèi)容，使德育課程校本化、特色化。

1.制作《一封家書》微視頻。學(xué)校每周一在線上開展“理想大課堂”活動，每一個學(xué)生都可以通過釘釘直播參與活動。學(xué)校以“一封家書”的形式制作了《感悟成長，勇敢前行》《學(xué)會擔(dān)當(dāng)，收獲成長》《今天我們這樣愛國》《心存敬畏，珍愛生命》《面對逆境，我們要學(xué)會堅強(qiáng)》《心懷感恩，勇于擔(dān)當(dāng)》《未來的世界，就在你們成長的心田里》等微視頻，通過學(xué)校微信公眾號推送給學(xué)生和家長，開展線上生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實勇敢、奉獻(xiàn)感恩等品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.開設(shè)“濱濱”“藍(lán)藍(lán)”小講壇線上德育課程。學(xué)校以線上“小講壇”的形式開展德育課程，鼓勵學(xué)生申報講壇的主講人，勇于探索和表達(dá)?！八颊≈v壇”“早安，山語”“同學(xué)，你早”等課程以學(xué)生的視角講述家國情懷，將愛國主義和理想信念的種子根植于學(xué)生心間，備受學(xué)生歡迎。

（二）“空中課堂”

延遲開學(xué)期間，為讓學(xué)生盡快適應(yīng)我區(qū)“空中課堂”的學(xué)習(xí)形式，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)校統(tǒng)籌安排，多措并舉，提出了“課前有準(zhǔn)備、課中真學(xué)習(xí)、課后有指導(dǎo)”的要求，取得了良好的教學(xué)效果。具體做法如下。

1.課前有準(zhǔn)備。利用學(xué)校微信公眾號推送學(xué)習(xí)預(yù)告，提醒學(xué)生早計劃、早安排，讓學(xué)生提前知曉上課的時間和內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。

2.課中真學(xué)習(xí)。學(xué)校給出“堅持自律最重要”“專注學(xué)習(xí)收獲大”“科學(xué)用眼要記牢”“紅豆挑戰(zhàn)常相伴”“勞逸結(jié)合健身心”“尋求學(xué)習(xí)合伙人”六個“小妙招”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過開展《學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)策略，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，也為下一步線上學(xué)習(xí)提供幫助。

3.課后有指導(dǎo)。課后采取線上發(fā)布作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)批改反饋和在線答疑的做法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師邊實踐邊摸索，通過釘釘直播、希沃“云課堂”、QQ群等媒介，陸續(xù)開設(shè)復(fù)習(xí)鞏固直播課、學(xué)科拓展直播課、疫情教育錄播課等，豐富“空中課堂”的課程資源，使線上教學(xué)真正落地，最終形成師生線下搜集資料，線上獲取新知、交流答疑、隔空互動的學(xué)習(xí)新路徑，彰顯了有溫度的教與學(xué)。

（三）生命課堂

生命課堂以項目式學(xué)習(xí)方式，開展“珍愛生命”主題教育活動，根據(jù)不同年段學(xué)生的身心發(fā)展水平，分別通過“生命從哪里來”“我的生命我守護(hù)”“我做成長小主人”等主題，展開對人與自然、人與生命的思考，讓學(xué)生從中學(xué)會敬畏大自然，珍愛生命。

（四）至美課堂

美育是對學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、實踐美和創(chuàng)造美的教育，對人的認(rèn)知產(chǎn)生全面作用。在課程實施過程中，學(xué)校不斷尋找美育的載體和實踐方式。例如，通過“濱湖藍(lán)”成長課程，拓寬學(xué)生成長渠道，豐富課程實施內(nèi)容;利用釘釘直播、學(xué)校微信公眾號、班級QQ群等平臺推出音樂欣賞、書畫欣賞、科學(xué)小實驗、親子運(yùn)動等微課，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主探究，彰顯藝術(shù)美、健康美、勞動美、創(chuàng)意美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）家校課堂

為幫助家長科學(xué)處理親子關(guān)系，助力學(xué)生心靈成長，學(xué)校心理教育科研團(tuán)隊通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂，為家長、學(xué)生開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)課，設(shè)計了《孩子沉迷電子游戲怎么辦》《家有“小磨蹭”，試試這樣做》《如何培養(yǎng)孩子的情緒管理能力》等家校共育心理微課，針對親子溝通中普遍存在的問題，為家長提供小妙招，包括親子溝通技巧、情緒管理等內(nèi)容，取得了良好的效果。

三、多維聯(lián)動，同向發(fā)力

為探索“線上+線下”教學(xué)新思路，學(xué)校利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，通過獨立研修、任務(wù)驅(qū)動、單項研修三種模式，以網(wǎng)絡(luò)研修、“每日一課”、“濱湖藍(lán)”詩會、閱讀分享等方式，引領(lǐng)教師與時俱進(jìn)、潛心鉆研，從中完善自我、提升師德修養(yǎng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)研修

1.線上集體備課。各學(xué)科教師以年級教研組為單位開展線上集體備課，從領(lǐng)會教材基本要求著手，圍繞提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一問題展開討論，在提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時多方協(xié)同、分工合作，結(jié)合各校區(qū)各年級各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好在線教學(xué)指導(dǎo)所必需的微課、課件、教案和作業(yè)設(shè)計，并將相關(guān)內(nèi)容上傳互聯(lián)網(wǎng)，豐富線上教學(xué)資源。

2.線上培訓(xùn)。學(xué)校及時發(fā)布線上培訓(xùn)信息，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，讓教師在家就能聆聽各地教育專家的講座。教師們認(rèn)真參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，撰寫研修筆記，更新了教育理念，拓寬了教育視野。

（二）“每日一課”

各科教師堅持開展“每日一課”活動，夯實教學(xué)基本功，提升個人素養(yǎng)、通用技能及專業(yè)技能，定時開展線上交流活動，為線下教學(xué)做準(zhǔn)備?！懊咳找徽n”是全體教師的必修課，比如：綜合課教師堅持訓(xùn)練“十八般武藝”，音樂教師多練習(xí)“吹、拉、彈、唱、跳”，體育教師要訓(xùn)練“球、拳、跑、令”，書畫教師多練習(xí)“速寫、白描、水粉、書法”……學(xué)校除了鼓勵教師學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能，還引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)研究技能，掌握教學(xué)研究的基本方法、信息檢索與微課制作技能等。

（三）“濱湖藍(lán)”詩會

以詩言志，以聲傳情，是學(xué)校校本研修的傳統(tǒng)形式。學(xué)校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”舉辦線上詩會，近兩百名教師精心錄制誦讀視頻、音頻，有的獨誦，有的聯(lián)誦，展示“每日一課”訓(xùn)練成果，表達(dá)對“夢想”“奮斗”“榜樣”“愛國”“未來”的理解。

（四）閱讀分享

“共讀一本書”是教師們的一種學(xué)習(xí)自覺，一種生活常態(tài)。在寒暑假，教師們閱讀《給教師的建議》《讀書是教師最好的修行》《我的教育故事》等書籍，從教育經(jīng)典書籍中汲取養(yǎng)分，獲得成長的力量。各校區(qū)開展線上閱讀分享會，教師們引用書中教育案例，結(jié)合教學(xué)實際，通過微視頻、美篇、音頻等形式匯報讀書成果，相互促進(jìn)，共同提高。

四、過程評價，開放創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修的實際情況，“濱湖藍(lán)”成長課程注重對師生進(jìn)行過程性評價，體現(xiàn)創(chuàng)新性與開放性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的評價，主要有“21天紅豆挑戰(zhàn)”線上打卡、直播“上臺發(fā)言”、在線作業(yè)批閱、優(yōu)秀作業(yè)展評、“問卷星”知識檢測等形式，測評學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對教師專業(yè)研修課程的評價，主要考核網(wǎng)絡(luò)教研過程中教師思維碰撞情況、交流研討參與率、研修作品提交的數(shù)量與質(zhì)量等，旨在以評價促專業(yè)發(fā)展。

“濱湖藍(lán)”成長課程緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展步伐，定位師生“自主成長”內(nèi)涵，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)校的新型課程與教研文化，讓師生自主成長形式更加多樣，創(chuàng)生出更多有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度廣西義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制實驗專項課題“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下學(xué)校文化建設(shè)的實踐研究”（立項編號：2016JD086）階段性研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）