高校課程思政教學(xué)改革的思考與研究

李琴 丁洪波 曾萬勇

[摘 要] 基于目前大學(xué)生思政教育中存在的問題，提出課程思政過程中高校、教師應(yīng)通力合作，將思政教育融入大學(xué)期間的各類教育途徑，將育人的整體目標(biāo)化作高校課程建設(shè)的整體價(jià)值目標(biāo)，形成系統(tǒng)合力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞] 育人;課程思政;思政教育

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0075-02? ? [收稿日期] 2019-10-25

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技發(fā)展的強(qiáng)大后備力量，是我國寶貴的人力資源財(cái)富。大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向?qū)ξ覈鐣?huì)發(fā)展、科技進(jìn)步具有十分重要的戰(zhàn)略意義。作為直接培養(yǎng)大學(xué)生的教育平臺(tái)，高校更應(yīng)該探索符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑。

一、當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)

國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。習(xí)近平在2018年全國教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！盵1]這不僅體現(xiàn)了黨中央對(duì)當(dāng)代青年的殷切期盼和重托，也為新時(shí)代人才培養(yǎng)指明了方向。

在思想道德方面，高校要堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀主線，教育青年學(xué)生在思想上確認(rèn)、行動(dòng)上堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念，從而成長為堅(jiān)定有力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在知識(shí)素養(yǎng)方面，高校和教師一方面必須注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，為提升我國在科技領(lǐng)域的創(chuàng)新力培養(yǎng)人才;另一方面高校和教師也必須認(rèn)識(shí)到，在人才培養(yǎng)過程中思政教育是一切教育的前提。目前許多學(xué)科的人才培養(yǎng)計(jì)劃偏重專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，忽視理想信念、職業(yè)道德教育。因此，新時(shí)代人才培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，明確德育統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程的基本方向[2，3]。

二、目前大學(xué)生思政教育中存在的問題

信息化時(shí)代的大學(xué)生在成長過程中受到多種思潮的影響，他們的思想表現(xiàn)較為多元化，這給高校的思政教育帶來了新的考驗(yàn)。

（一）理想信念淡薄，易被人利用

互聯(lián)網(wǎng)的興起讓大學(xué)生處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，其中也包含了各種腐朽、低級(jí)庸俗甚至帶有煽動(dòng)和蠱惑性的不良思想。這些思想讓少數(shù)青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路和共同理想產(chǎn)生了質(zhì)疑和動(dòng)搖。

（二）功利化思想嚴(yán)重，責(zé)任感缺失

當(dāng)代大學(xué)生成長在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受環(huán)境影響，一些大學(xué)生的行為帶有“功利”色彩，價(jià)值觀從追求理想與信念轉(zhuǎn)向追求個(gè)人利益。價(jià)值觀的偏差使得這部分大學(xué)生缺失了社會(huì)責(zé)任感。

（三）思政教育手段陳舊

目前高校思政教育手段依舊依靠理論灌輸、批評(píng)教育等，教育主體以輔導(dǎo)員為主，這些并不能及時(shí)有效地解決當(dāng)代大學(xué)生的思想教育問題。面對(duì)新時(shí)代學(xué)生思想上的變化，我們需與時(shí)俱進(jìn)變革教育方式。

三、推動(dòng)專業(yè)課程與思政教育融合

理想與信念是人奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，思想政治水平和道德素質(zhì)與對(duì)國家和社會(huì)的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。為了讓人們明確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，非常有必要針對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況提出新的思想政治教育方法。而作為國家發(fā)展重要后備軍的大學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。

（一）學(xué)校科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

將高校思政工作作為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中的重要一環(huán)，是建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。因此，在日常教學(xué)中，高校一方面應(yīng)抓好思政課程的建設(shè)，另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件開展課程思政的建設(shè)，重新理解思政和專業(yè)課的辯證關(guān)系，將政治責(zé)任感、歷史使命感和正確的理想與信念融入專業(yè)課程中，統(tǒng)籌安排教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的融合。

（二）課程與思政教育合理結(jié)合，逐步推進(jìn)

課程思政中的“課程”指的是高校所開設(shè)的整個(gè)教學(xué)課程體系，包括各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、公共課程和通識(shí)課程。作為課程教師，在課程思政的實(shí)施過程中，要善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政教育點(diǎn)，合理地將思政教育融入專業(yè)課堂教學(xué)中。例如將袁隆平、南仁東等科學(xué)家的故事融入課程知識(shí)點(diǎn)的講授中，一方面介紹他們?cè)谔剿餍轮牡缆飞蠆^勇拼搏的精神和取得的突出成就，另一方面詮釋他們科學(xué)為民的家國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，樹立為祖國振興、為人民幸福、為社會(huì)進(jìn)步的人生目標(biāo)。潤物無聲地將科學(xué)家的愛國主義情懷和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神傳播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在循序漸進(jìn)中達(dá)到既發(fā)揮課程應(yīng)有的知識(shí)傳授和育人價(jià)值，又牢牢把握思想政治教育的目標(biāo)，構(gòu)建了顯性教育和隱性教育交融，思政教育、專業(yè)教育和素養(yǎng)教育三位一體的高校教育課程體系。

（三）提高教師自身思政水平

打鐵還需自身硬。要塑造學(xué)生的“三觀”，首先要塑造好教師的“三觀”[4]。課程教師作為傳道授業(yè)的主體，首先必須加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，做到“外物何嘗誘”，通過自己的行動(dòng)告訴學(xué)生“茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異”，將正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀融入教學(xué)，融入大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值融入社會(huì)價(jià)值，教會(huì)學(xué)生通過社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)可堪大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有生力量。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著信息化成長的一代，在很多事情上他們都表現(xiàn)出極高的參與度，對(duì)話語權(quán)的要求也很高，這是當(dāng)代青年的一個(gè)變化;因此，思政教育一定要注重大學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)教育觀念中教師是教育過程的主體，因此長期以來的思政教育主要以教師說教和理論灌輸為主。但內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的決定力量，大學(xué)生只有主動(dòng)認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)對(duì)個(gè)體成長的作用才能真正意識(shí)到思政教育的必要性和重要性。

日常教學(xué)中教師可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行改革。在教學(xué)內(nèi)容上，通過案例激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，尋找合適的思政教育切入點(diǎn)，將愛國主義和社會(huì)責(zé)任傳遞融進(jìn)課堂教學(xué)中。在教學(xué)方式上，教師要注重和學(xué)生的平等互動(dòng)，將學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增加師生之間的信任度，同時(shí)達(dá)到師生的共同成長[5]。

四、結(jié)語

黨的十九大報(bào)告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大業(yè)中，對(duì)廣大青年的要求不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識(shí)等方面，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)和人格品德等方面，這是教育的根本目標(biāo)。高校是國家培養(yǎng)人才的主陣地，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，課程思政的開展可將思政教育融入高教體系的各類教育途徑中，將育人的整體目標(biāo)化作課程建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)，圍繞培育時(shí)代新人的總體目標(biāo)形成系統(tǒng)合力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[2]何云峰，吉列麗，張青青.提升本科人才培養(yǎng)能力：“課程思政”的新時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（18）：37-39.

[3]張慶華，曹雪濤.水生動(dòng)物病院衛(wèi)生學(xué)思政案例——天花病毒及其疫苗[J].教育教學(xué)論壇，2019，39（09）：37-39.

[4]潘玉騰.新時(shí)代高校思政課教師素養(yǎng)論[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，（04）：35-39.

[5]蘭雅梅，王世明，宋秋紅，等.高校《工程流體力學(xué)》課程思政初探[J].教育教學(xué)論壇，2019，39（09）：46-47.