核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

許東昌

摘 ?要：隨著高中階段教育改革的不斷深化落實(shí)，如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了每個(gè)教師都不能避開(kāi)的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)作為高考必考科目，重要性不言自明，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也比較大。教師需要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，以打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。本文就現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)解決策略，希望能為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)策略

高中階段的學(xué)生思維邏輯能力與分析能力已經(jīng)相對(duì)成熟，教師對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅局限于某一道題、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要幫助學(xué)生建立學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，更要學(xué)能力。高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指學(xué)生要擁有推理分析、建立模型、抽象思維、進(jìn)行運(yùn)算等能力，這為教師的教學(xué)工作提供了方向與目標(biāo)。高中階段數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，任務(wù)量較大，教師必須提高教學(xué)效率，搭建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題梳理

（一）教師方面存在的問(wèn)題梳理

在課堂中，教師往往很難“平等”地與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的自主探究能力顯得沒(méi)有信心也沒(méi)有耐心，這就導(dǎo)致了“填鴨式”教育仍然存在。教師認(rèn)為自己的教學(xué)思路是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)最快捷途徑，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的想法沒(méi)有表達(dá)空間，成績(jī)的高低只能依賴教師的講解，學(xué)生聽(tīng)懂的知識(shí)多，分?jǐn)?shù)就會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)，一旦存在沒(méi)有消化的課堂內(nèi)容，便會(huì)形成知識(shí)漏洞。班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同，而教師的“大鍋飯”不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了課堂效率的低下。

（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題梳理

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中階段相比較具有飛躍式的難度提升，需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，并能夠有較強(qiáng)的遷移能力。但是很多學(xué)生對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠適應(yīng)，在畏難情緒和貪圖安逸心態(tài)的作用下，導(dǎo)致了一節(jié)課聽(tīng)不懂，每節(jié)課都聽(tīng)不懂的惡劣結(jié)果。久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)課程徹底放棄，形成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。還有些學(xué)生沉迷于“題海戰(zhàn)術(shù)”不能自拔，很少去梳理總結(jié)，正所謂“學(xué)而不思則罔”，整體學(xué)習(xí)效果也不是很好。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的策略分析

（一）應(yīng)用多媒體設(shè)備，清晰展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的普及，各行各業(yè)都引入信息技術(shù)的成果，多媒體設(shè)備也逐漸普及在各層級(jí)的中學(xué)課堂中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師大多采用板書(shū)和口頭講解的方式授課，在涉及幾何知識(shí)時(shí)，會(huì)通過(guò)畫(huà)圖來(lái)輔助理解。但是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提升，需要畫(huà)圖講解的題目越來(lái)越多，對(duì)作圖精度的要求也越來(lái)越高，如果教師仍然堅(jiān)持粉筆板書(shū)，那么授課效率肯定會(huì)大打折扣。在數(shù)學(xué)課堂上靈活應(yīng)用多媒體課件，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)更加清晰地展示出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)立體幾何部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生單憑想象很難在大腦中建立起幾何模型;在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)涉及動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。這時(shí)候就需要教師能夠靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，將授課內(nèi)容更加清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）將知識(shí)與生活相結(jié)合，增添課堂樂(lè)趣

興趣是最好的老師，相較于文科類(lèi)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥，這就要求數(shù)學(xué)教師付出更多的努力，為課堂增添樂(lè)趣，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不能脫離實(shí)踐，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)并不是想象中的那么抽象難懂。在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，課本上的例子大多數(shù)都是純數(shù)字或者方程、不等式，教師可以列舉一些有趣的例子來(lái)帶動(dòng)學(xué)生去思考。例如：“某公司規(guī)定每個(gè)周末都雙休，其余按法定假日休息，請(qǐng)問(wèn)該公司員工一年實(shí)際能休息多少天？”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其中涉及了集合的知識(shí)，學(xué)生一定要找到“周末”與“法定假日”的交集，才能找到正確的答案。

（三）注重思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生思維品質(zhì)的提升，是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。學(xué)生思維能力的提升，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更加順暢，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有很大的幫助。要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先保持獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立找到答案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地與同學(xué)或教師及時(shí)溝通、交流，在探究過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時(shí)候，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。可以鼓勵(lì)學(xué)生比照著之前學(xué)過(guò)的等差數(shù)列進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括等比數(shù)列定義的理解、通項(xiàng)公式的推導(dǎo)、前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)等，這些相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)都可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，并且融入個(gè)人的理解，在以后解題的時(shí)候能夠事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效課堂的搭建離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的用心負(fù)責(zé)，只有告別“唯分?jǐn)?shù)論”，切實(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。作為一名一線教師，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極改進(jìn)教學(xué)方式，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將教育工作做到實(shí)處，這樣才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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