初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效“小組合作批改”與反饋策略研究

瞿高

摘 ?要：英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中始終占有重要地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作部分往往是學(xué)生難以把握，難以熟悉的部分。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作往往水平不高，且參差不齊。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可通過(guò)小組合作批改的方式，對(duì)同學(xué)們的英文寫(xiě)作進(jìn)行總結(jié)與反饋。同學(xué)之間互相交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小組合作;寫(xiě)作教學(xué);初中英語(yǔ)

引言：

在英語(yǔ)教學(xué)中，英文寫(xiě)作在教學(xué)中越來(lái)越受到重視，教師也越來(lái)越注意培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。在以往的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通常都是由教師給出題目及各項(xiàng)要求或給出相關(guān)信息，讓學(xué)生寫(xiě)作，大多數(shù)都是由老師親自批改，學(xué)生看到的往往只有分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生并沒(méi)有注重自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)達(dá)不到一定效果。通過(guò)小組合作批改，可讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作本身的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高有很大幫助。

一、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行小組合作批改的作用

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)情況下都是由教師獨(dú)自完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的測(cè)評(píng)。如若時(shí)間充足，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)幫學(xué)生指出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。但是大多數(shù)情況下往往沒(méi)有充足的時(shí)間可以讓教師細(xì)致的批改學(xué)生寫(xiě)作，只是最終得出一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生也往往更加注重最后的結(jié)果，從而忽視了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，不利于達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。讓學(xué)生小組合作進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高會(huì)有意想不到的幫助。

1.顯著提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)力

學(xué)生在完成英語(yǔ)寫(xiě)作后，根據(jù)教師分的小組進(jìn)行交換批改，學(xué)生可小組內(nèi)進(jìn)行自由交換批改，或以小組為單位進(jìn)行小組間的批改。學(xué)生在批改別人的寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)一些?；ハ嘟粨Q寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生也能深刻了解到對(duì)方的寫(xiě)作內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)作中的基本錯(cuò)誤時(shí)，批改的同學(xué)就會(huì)注意到這個(gè)錯(cuò)誤，在以后自己的寫(xiě)作中就會(huì)盡量避免且有深刻的印象。久而久之，學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作的能力會(huì)得到提高，也更加有動(dòng)力去進(jìn)行英文寫(xiě)作。

2.促進(jìn)師生合作，提高教學(xué)效率

學(xué)生在進(jìn)行的一系列活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，批改英語(yǔ)寫(xiě)作，離不開(kāi)英語(yǔ)教師的合理安排與正確引導(dǎo)。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要考慮學(xué)生座位的分布，組內(nèi)人員數(shù)量、學(xué)生水平。學(xué)生在互相批改的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。與老師進(jìn)行溝通解決，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。學(xué)生真實(shí)地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，提高了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

二、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行小組合作批改的有效措施

教師引用小組合作批改的方式，讓學(xué)生間進(jìn)行批改作文時(shí)要從多方面把握好這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作中都能發(fā)揮作用，都能學(xué)到知識(shí)。在探究中不斷完善，尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升教學(xué)效果。

1.合理分組

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有英語(yǔ)水平都不盡相同。要想利用小組合作的方式批改英語(yǔ)作文有一定的效果，教師就要依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。進(jìn)行分組時(shí)，可以主要考慮以下兩個(gè)方面：一方面是要讓學(xué)生在小組中能發(fā)揮自己的作用，小組內(nèi)的成員性格特點(diǎn)最好有靜有動(dòng);另一方面是小組內(nèi)人數(shù)不易過(guò)多，根據(jù)實(shí)際情況，也可就近分組。

例如，在確定分組前英語(yǔ)教師可對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，教師在以往的上課經(jīng)驗(yàn)中也能大概知道學(xué)生的性格，結(jié)合這些再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣能更好地達(dá)到教學(xué)效果。小組內(nèi)人數(shù)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行四到六人的劃分，控制組員人數(shù)，方便小組成員在批改后進(jìn)行交流討論，讓每一位組員都能在組內(nèi)發(fā)揮作用。

2.科學(xué)指導(dǎo)

在小組合作批改進(jìn)行的前期，很多學(xué)生對(duì)批改英語(yǔ)作文存有疑慮，不能正確合理地對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行批改，作文中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等更容易引起學(xué)生的注意。然而，學(xué)生往往也只把注意力停留在這些方面，這樣學(xué)生在批改時(shí)就有可能忽視了這篇英語(yǔ)作文的主旨立意是否清晰、是否正確，以及作文的大致格式。教師就要在學(xué)生進(jìn)行批改前進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提醒學(xué)生在改作文中需要注意的幾點(diǎn)，或者先拿出一位同學(xué)的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改示范。

比如，教師隨意抽取一位學(xué)生的英語(yǔ)作文，先告訴學(xué)生時(shí)刻記得作文的要求，在進(jìn)行批改錢可先大致瀏覽一下，看是否符合題意。當(dāng)然，若是跑題的作文，學(xué)生也要繼續(xù)批改，尋找作文中本身存在的問(wèn)題。作文中的時(shí)態(tài)要前后保持一致，不能用錯(cuò)。如，在“We ate out in the evening.” 一句中，教師要提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)，一般過(guò)去式的時(shí)態(tài)不能用在現(xiàn)在，應(yīng)改為：“We eat out in the evening.”

3.相互交流討論，師生共同總結(jié)

小組合作批改后，需要交流討論并進(jìn)行總結(jié)，牢牢把握住需要掌握的知識(shí)，才能將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束。小組內(nèi)可先進(jìn)行內(nèi)部交流，將自己批改的英語(yǔ)作文在小組內(nèi)交換學(xué)習(xí)，若是有不同的見(jiàn)解，可提出來(lái)共同解決，這樣有助于組員的共同進(jìn)步。教師將通過(guò)小組合作批改后的英語(yǔ)作文分發(fā)到各位同學(xué)的手中時(shí)，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看自己作文的評(píng)分解析。這時(shí)，如有學(xué)生對(duì)批改提出質(zhì)疑，老師可再與同學(xué)進(jìn)行共同分析，找出真正的問(wèn)題。

在小組合作批改進(jìn)行完成后，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)在寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)衍生出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。老師也要定期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行反饋測(cè)試，給定學(xué)生作文要求及時(shí)間限制，積極鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視。初中生正是打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)的綜合能力要得到良好的發(fā)展。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用小組合作批改的方式，讓同學(xué)之間互相批改作文，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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