跟著詩(shī)詞游中國(guó)

張曉龍

游學(xué)、探親、訪友、宦游，這些是中國(guó)古代詩(shī)人大多有的旅行經(jīng)歷。只不過(guò)，彼此的心境不ー定相同。

科舉上榜，有說(shuō)不出的得意，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”；被貶、辭官則煩惱、悲苦，“草草辭家憂(yōu)后事，遲遲去國(guó)問(wèn)前途”；想念回娘家的妻子，于是婉轉(zhuǎn)寫(xiě)一封信，“陌上花開(kāi)，可以緩緩歸矣”。

從旅行的角度給古代詩(shī)人排序，你覺(jué)得最資深的“驢友”是誰(shuí)？估計(jì)不少孩子和家長(zhǎng)首先想到的是李白。李白一生桀驁，仕途不順，“公費(fèi)旅行”的機(jī)會(huì)不多，但什么也擋不住他那顆自由的靈魂。24歲時(shí)，李白觀廬山寫(xiě)下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，登峨眉山便有“月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨”，一生幾乎走遍了大唐所有的風(fēng)景區(qū)。一心仰慕李白的杜甫，大概是詩(shī)人“驢友”中最苦的一位。國(guó)破家亡，顛沛流離，種種無(wú)奈與悲苦，匯成一句“飄飄何所似，天地一沙鷗”。同樣是“被旅行”，屢次被貶的蘇軾有種浪漫和天真。憑“一蓑煙雨任平生”的達(dá)觀和走到哪兒吃到哪兒的吃貨精神，他愣是走出了一幅“大宋版中國(guó)美食地圖”。

我是一名傳統(tǒng)文化熱愛(ài)者。旅行，讀詩(shī)，表演，在路上，與歷史中的人、事、物對(duì)話。好友曾進(jìn)和我志同道合，喜歡旅行、喜歡分享。

每年，曾進(jìn)帶著兒子到處跑跑轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，逐步把自己的親子旅行當(dāng)成項(xiàng)目，融入了語(yǔ)文、歷史和生活實(shí)踐課。例如：她讓孩子在西安的秦始皇陵體會(huì)嬴政的雄心，在蘇州的楓橋讀懂張繼的落寞。讓孩子掌握在旅行中思考和學(xué)習(xí)的方法。多么美好的啟發(fā)！我和她交流，在她看來(lái)：“一本手賬，一次研學(xué)，就是一生的回憶?！?/p>

明代畫(huà)家董其昌說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)?！辈环梁秃⒆右黄?，跟著詩(shī)詞游中國(guó)，做個(gè)有趣的靈魂。

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古人說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！焙⒆釉谡n本里認(rèn)識(shí)的那些偉大的詩(shī)人，曾經(jīng)生活在不同城市，只有親自去到那里，才能找到他們的蹤跡，真正感受到他們的魅力。

“跟著詩(shī)詞游中國(guó)——騎象研學(xué)手賬”邀請(qǐng)了十幾位有趣的偶像詩(shī)人當(dāng)導(dǎo)游，讓他們帶孩子們游玩、了解文明古都的歷史、文化。不僅如此，每一次旅行對(duì)于孩子而言，都應(yīng)該是一個(gè)課題、一次項(xiàng)目，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身。所以，這套書(shū)中的每一本都設(shè)計(jì)有六個(gè)模塊。

第一部分，研學(xué)準(zhǔn)備。這個(gè)部分可以幫助孩子做行前準(zhǔn)備，包含目的地城市的地理知識(shí)、與目的地相關(guān)的必考詩(shī)，在出行之前，孩子可以根據(jù)書(shū)中設(shè)置的問(wèn)題，查閱目的城市的資料，制定研學(xué)計(jì)劃、自己整理行李、帶著問(wèn)題去旅行。

第二部分，課內(nèi)詩(shī)歌。跟目的地城市有關(guān)的小學(xué)必考詩(shī)，書(shū)中提供了詩(shī)歌的注釋和解讀，其中，最有特色的是每首詩(shī)歌都配有圖畫(huà)、漫畫(huà)等形式的互動(dòng)，幫助孩子更好地理解詩(shī)歌，形象地記憶詩(shī)歌，等旅行回來(lái)，就是詩(shī)文小學(xué)霸了！

第三部分，研學(xué)必備知識(shí)。目的地城市的歷史、文化知識(shí)、“詩(shī)人兼文化導(dǎo)游”的資料，以及每個(gè)城市的十大標(biāo)志性建筑，讓孩子可以從多個(gè)維度了解一個(gè)城市。

第四部分，研學(xué)行程推薦。十條精心設(shè)計(jì)的研學(xué)路線，它們是很多鼎鼎大名的旅行家所鐘愛(ài)的。這個(gè)部分還設(shè)計(jì)了有趣的任務(wù)和打卡，比如去博物館尋寶，比如去少林寺練武……有吃有玩，讓家長(zhǎng)省心，孩子開(kāi)心。

第五部分，研學(xué)課題。這個(gè)部分是本書(shū)最大的特色之一，我們提煉了每個(gè)城市最具特色的旅行熱點(diǎn)，比如西安的兵馬俑，北京的故宮，敦煌的石窟……并據(jù)此設(shè)計(jì)成研學(xué)課題，每個(gè)課題從時(shí)間空間等多個(gè)維度提出了4-5個(gè)問(wèn)題，以互動(dòng)游戲的的形式呈現(xiàn)出來(lái)。十個(gè)課題讓孩子邊走邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，徹底了解一個(gè)城市。

第六部分，研學(xué)手賬。為記手賬提供了線索，孩子可以跟著問(wèn)題進(jìn)行觀察和記錄，寫(xiě)下開(kāi)心的事兒、煩惱的事兒，這個(gè)部分將成為一份了不起的記憶，也是寫(xiě)作文的好素材。

作者曾進(jìn)，中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)碩士，騎象少年創(chuàng)始人?！案?shī)詞游中國(guó)——騎象研學(xué)手賬”是由“騎象少年”所策劃的大語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。“跟著詩(shī)詞游中國(guó)——騎象研學(xué)手賬”是針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文中詩(shī)詞和閱讀教育而開(kāi)發(fā)的集文化知識(shí)、詩(shī)詞歌賦、古代名畫(huà)、地理、研學(xué)內(nèi)容為一體的非虛構(gòu)圖書(shū)。共十本，包含北京、南京、成都等十個(gè)城市。具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、美觀性和目的性。

這套圖書(shū)是傳統(tǒng)文化和前沿教學(xué)理念結(jié)合。引入PBL理念，不灌輸知識(shí)，而是根據(jù)主題/案例/材料，讓孩子自己提出問(wèn)題，自己解決，自己總結(jié)和學(xué)習(xí)知識(shí)，自行填寫(xiě)；有趣、參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)。

這套圖書(shū)有利于兒童綜合認(rèn)知能力的發(fā)展。將城市每個(gè)方面呈現(xiàn)在孩子的面前，既有城建知識(shí)，又有人文底色，有助于兒童建立完整的知識(shí)體系，建立批判性思維。

這套圖書(shū)符合國(guó)情發(fā)展和國(guó)際趨勢(shì)。美國(guó)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)CCSS修改后，非虛構(gòu)圖書(shū)閱讀指導(dǎo)年齡降低，低齡非虛構(gòu)讀書(shū)推薦閱讀比例加大，中國(guó)教改也呈現(xiàn)相似的趨勢(shì)，較早接觸優(yōu)質(zhì)的非虛構(gòu)讀物有利于兒童理解能力的發(fā)展。