小學數(shù)學口算教學中存在的問題及對策研究

封紅玲

摘 ?要：小學是培養(yǎng)一個學生數(shù)學計算能力的關鍵時期，而口算是學習估算、筆算的基礎，加強小學口算教學至關重要。在當前新課程改革下，《數(shù)學課程標準》對口算教學在小學數(shù)學教學中的重要地位給予了明確規(guī)定。然而，當前在小學課堂教學中存在很多口算教學的誤區(qū)，明確存在的問題并及時尋找解決對策成為當務之急。

關鍵詞：小學口算教學;存在問題;對策

一、口算的界定以及重要性

（一）口算的基本理解

1.口算的界定

口算也就是心算，是不借助任何計算工具，依靠學生個體對數(shù)的運算的理解，依靠思維和記憶，直接算出結果的運算方式。

2.口算的類型

小學數(shù)學教學中口算可以分為以下幾類：①基本口算。包括20以內加減法，表內乘除法，簡單的兩位數(shù)加、減法及100以內的乘加、乘減、除加、除減兩步計算等。②一般口算。包括可以歸結為百以內的整數(shù)四則計算的題目，如整萬的加、減法和幾百幾十加、減幾百幾十，以及簡單的小數(shù)，分數(shù)計算。③特殊口算。包括利用運算定律和運算性質以及一些特殊法則進行的速算。

（二）口算教學的重要性

1.口算教學在小學數(shù)學教學大綱及課程標準中逐步強化

1992年頒布的《小學數(shù)學教學大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練”。2000年《小學數(shù)學教學大綱》則表明中、高年級要適當加強口算訓練。2001年我國《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出“教學應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！边@種被普遍關注的狀況，反映出口算教學在小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)領域的重要地位。

2.口算內容的掌握利于學生后期學習數(shù)學

莊慧芬的《口算教學的意義回歸與價值》一文中指出口算的最一般基礎是數(shù)意義上的“湊整”。學生在口算時而簡化的前提是數(shù)據(jù)上的“湊整”，以日?；究谒阕鳛榛A在頭腦中快速搜索整合。其次，口算是建立在學生理解并熟記常用的一些運算定律的基礎上，如加法交換律和結合律、減法運算性質，乘法分配律等;三是直接提取的基礎，如最基礎的20以內的加減法和表內乘、除法學生熟記了這些最基礎的最常用的運算結果。

3.口算能力的培養(yǎng)利于學生提高綜合能力

口算是在人的頭腦中進行的認知活動，它需要從感知、動作到表象，再到思維，如果學生不熟練地掌握口算的方法，就不能很快地完成這一認知活動。訓練學生的口算能力，有助于提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學生的記憶能力。有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力;有助于提高學生的邏輯推理能力;提高計算的準確性。

二、口算教學存在的問題

口算是一切其他計算的基礎，中國小學教育歷來重視口算教學。但是，由于口算任務往往較為簡單，不少教師在實際教學中對口算教學不夠重視，因此存在著不少問題。

1.教師對口算價值存在理解偏差

教師普遍認為對于口算比較簡單，學生不教也會，加上口算的評價方式是通過紙質考試，有些教師怕學生口算錯誤，他甚至要求學生進行筆算。當教師把口算的教學價值歸結為只要能算出結果即可，那他勢必會輕視口算教學。

2.教師的教學過程流于形式

教師往往忽略學情，根據(jù)“先引導出多種算法再進行優(yōu)化”的教學套路進行教學，忽略學生的認知特點，甚至強行引導出多種算法再優(yōu)化。

3.教師一味機械的鞏固練習。

張艷梅在《淺談小學口算教學存在的問題及建議》中指出當前口算教學存在的問題就是口算訓練的內容與形式單一，缺乏能體現(xiàn)口算教學價值的評價體系。

三、口算教學中出現(xiàn)問題的解決策略

• 挖掘教材，豐富教學內容

當前很多教師認為就整個小學數(shù)學教學體系而言“口算教學并不重要”，因為大多數(shù)學生對于口算不教也會。賁友林老師曾經這樣說過“對于學生不教也會的知識，那我們老師到底要教什么？”，他則在一節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”這節(jié)課中給給我們詮釋了教師到底可以教些什么？他先是讓學生們試著將“45+23”的口算過程寫下來，發(fā)現(xiàn)部分學生是這樣寫的：4+2=6，5+3=8，則45+23=68。從中我們不難發(fā)現(xiàn)學生其實是在用筆算的思維進行口算。賁老師則順勢而為，建立了筆算與口算的聯(lián)系，一步步引導學生明白當口算可以從高位算起，而不進位時筆算也可以從高位算起，從而打開了學生的思維。

（二）注重算理，落實算法優(yōu)化

如果學生只掌握算法沒有掌握算理，除了無法應對千變萬化的口算題，一味地死記硬背也會讓學生失去對計算內容學習的興趣。我們作為“傳道受業(yè)解惑”的師者除了要讓學生知道是什么，我們也必須要讓學生知道為什么。常介紹的算理有湊十法，破十法，算減法想加法等。掌握這些算理，不僅能提高學生的口算正確率，也為后期的筆算奠定堅實的基礎。對于算法優(yōu)化，教師不必強求學生必須要用哪種算法，教師可以側重講教材中所推薦的較好的算法，對于學生而言他可以自己進行優(yōu)化，選擇適合自己的算法。

（三）訓練方式，多種多樣化

1.常規(guī)訓練要堅持

根據(jù)學生當前學習的口算內容，梳理出口算題卡。利用課前三分鐘，題卡里抽取10道題進行聽算或者視算訓練。也可以進行男女對抗賽，小組競爭，接力賽等游戲提高學生口算的興趣，從而提高學生的口算能力。

2.各種比賽來激勵

年級可以舉辦“口算大王”選拔賽，先在班級進行選拔，全班學生都要參與，給學生一份口算試題100道，不準學生用草稿紙，在規(guī)定的10分鐘內答題，根據(jù)學生答對的題數(shù)擇優(yōu)選拔，每班選取5名進入年級進行角逐。除此以外，還可以進行趣味性的24點比賽。

3.數(shù)學超市促成長

每學期可以在班級開展一次“數(shù)學小超市”的綜合實踐活動。學生們將自己不用的書籍或者不玩的玩具帶來進行買賣，并且每人帶不超過100元的人民幣。班級先分為兩大組，一組先賣，二組買，20分鐘以后二組變?yōu)橘u方，一組則為買方。如果該活動推廣到全學校，則趣味性更為濃厚。這樣讓學生通過親身擦浴實踐活動，感受到數(shù)學就在身邊。

除了上述方法，我們還可以進行口算考級，并利用家校合作促進學生口算能力的提高

參考文獻：

[1]張敬玉.探討基礎數(shù)學教學中的口算練習技巧[J].中國培訓，2017，（06）：148.

[2]徐步高.論提升小學數(shù)學口算教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，（03）：238.