核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究

周紹兵

【摘要】隨著新課程標準的不斷革新和完善，生活化教學已經(jīng)普遍成為教師的教學形式之一.數(shù)學作為小學基礎性學科之一，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及數(shù)學計算能力有著十分積極的作用.在數(shù)學學科核心素養(yǎng)背景下，小學生可以通過生活化的數(shù)學課堂，見到很多生活中常見的實例，從而掌握更多解決問題的方法，所以，教師在實際教學中，要秉持著以學生為本的教學理念，貫徹落實生活化教學，通過切實有效的教學策略培養(yǎng)學生的綜合能力.本文對小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀進行分析，簡單闡述了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學的意義，并對此提出了幾點可行策略，以期有效提高小學數(shù)學課堂效率，促進學生綜合能力的提升.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化教學;策略

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是指學生在課堂中學習基礎數(shù)學知識和技能的同時，還能聯(lián)系生活實際，通過自身掌握的學習技能以及形成的學習習慣和能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.在小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)下，教師在開展小學數(shù)學生活化教學工作時，需要考慮學生的生理和心理特點以及對事物的認知水平，結合實際制定具有針對性的教學計劃和教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，幫助學生架起一座數(shù)學與生活之間的橋梁，讓學生能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，進而促進學生全面發(fā)展，使其成為更加優(yōu)秀的人.

一、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

1.教學觀念落后、教學方式單一

數(shù)學是一門相對傳統(tǒng)的學科，相較于語文、英語等其他學科而言，數(shù)學課堂教學往往“循規(guī)蹈矩”.小學數(shù)學教師還是傾向于傳統(tǒng)教學方式，這往往使學生喪失對數(shù)學這門學科的學習興趣.很多教師的教學觀念古板、老套，他們還是以自我為中心，認為教師才是課堂的主體、是貫穿整堂課的主導人，完全忽視學生的主體地位，他們授課的內(nèi)容往往依據(jù)教材、按部就班，沒有一點新意.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際教學中，沒有貫徹落實小學數(shù)學生活化教學.單一的教學方式不能激發(fā)學生的學習熱情，反而會影響學生思維能力的形成，還會對學生形成良好的學習習慣造成阻礙.

2.教學內(nèi)容與生活實際脫軌

不論是哪門學科，其課堂上體現(xiàn)的內(nèi)容必須要符合學生的認知規(guī)律，只有所講述的知識符合學生的生理及心理特點，才能更好地幫助學生學習.小學階段的學生，年齡小、生活閱歷少，但是，部分教師卻沒有遵循小學生對事物的認知規(guī)律，其課堂教學內(nèi)容與生活實際脫軌，他們往往過分注重教材的講解，完全忽視了學生的生活閱歷和生活經(jīng)驗，使很多學生不能完全了解和掌握所學知識.也有部分教師在實際教學中使用了生活化教學這種形式，但他們只注重對一些基礎知識點或者數(shù)學公式進行講解，專注于對生活理論進行講解，卻沒有將生活化教學真正地運用在課堂講述之中，使生活化教學偏離了原本的目的.

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學的意義

1.貼近生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生正處于思維發(fā)展活躍的階段，對一切新鮮事物都有著較強的好奇心，而數(shù)學又是一門較單調(diào)、嚴謹?shù)膶W科，這也是很多學生對數(shù)學這門學科不感興趣的原因之一.生活化教學的目的就是使課堂貼近生活，它不僅能滿足小學生的年齡及性格特點，還能讓學生在貼近生活的課堂學習中學到更多解決問題的辦法.教師對某一知識點進行講解時，用生活中的實例來勾起學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的求知欲望，用貼近生活的教學方式還原知識的本質(zhì)，讓學生學會從小尊重知識的來源.數(shù)學生活化教學的實質(zhì)就是將數(shù)學知識回歸于生活，所以，教師要在實際教學過程中貫徹落實生活化教學，將教材知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，賦予原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學課堂以生命力，充分調(diào)動學生的學習興趣，進而促進小學數(shù)學課堂效率的有效提升.

2.推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育是各大院校以及中小學近年來推行的一種教育形式，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及形成良好的品質(zhì).新課程標準中明確指出：課堂教學要從學生實際出發(fā)，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗和生活閱歷，引導學生將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并對這些數(shù)學模型進行探究、總結，能夠運用數(shù)學模型很好地解決生活中其他相關的問題，學生在掌握基本理論知識的同時，提升自己的思維能力以及促進自身正確價值觀的形成，小學數(shù)學生活化教學就是依此而提出的，在實際的小學數(shù)學生活化教學過程中，教師不僅沒有忽視學生的主體地位，反而更加鼓勵學生直面問題本身，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力，在落實素質(zhì)教育的同時，促進學生全面發(fā)展，使其成為更加優(yōu)秀的人.

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究策略

1.課前導入生活實例，提高學生理解能力

在小學數(shù)學課堂中，教師要遵循學生的年齡特點以及性格特征，根據(jù)他們對事物的認知的實際水平，將生活中的實例導入課堂教學中來.俗話說，興趣是最好的老師，所以，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，在數(shù)學學科的核心素養(yǎng)基礎上，制定出具有針對性的教學計劃，為學生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習熱情，將課堂知識與生活實際完美融合，讓學生不再感受到數(shù)學課堂的枯燥，這也能夠幫助學生通過具體實例更好地理解某些知識點，以此提高學生的理解能力.以第二單元“觀察物體”中“看一看”這一課時為例，本課時的教學目標就是讓學生從不同位置觀察物體，并且學會根據(jù)從不同位置觀察到的形狀來辨認物體本身.教師可以從生活實際出發(fā)，比如，教師可以讓學生以小組為單位，分別請學生從不同角度觀察講臺上的物體，并且描述它的具體形狀，最后對學生看到的形狀進行總結，有序地引導學生感受從物體正面、側(cè)面和上面看到的形狀的區(qū)別，利用觸手可及的物體讓學生更好地掌握知識點.

2.創(chuàng)設生活情境，營造良好的課堂氛圍

數(shù)學是一門較為抽象的學科，想要學生能夠很好地理解某些比較抽象的知識點，不妨創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生置身于情境之中，從實際生活出發(fā)，這既能幫助學生形成強烈的求知欲望，還能更好地促進小學數(shù)學課堂效率的提升.小學教材的內(nèi)容是通過層層篩選而來的，其內(nèi)容肯定是符合學生的認知水平的，所以教師除了創(chuàng)設生活化的情境外，還可以在教材中尋找一些可行素材，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)教材其實蘊含著很多生活知識，只要稍加修飾和改編，就能為學生營造更加良好的課堂氛圍，同時也能促進學生學科核心素養(yǎng)的提升.學習“元、角、分與小數(shù)”這一章節(jié)時，教材里面有“買文具”這一內(nèi)容，教師可以利用這一內(nèi)容，設置“買文具”這一生活化情境，讓學生置身于情境之中，通過簡單的交流以及計算，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力.教師要引導學生看清圖片中所問的問題，通過分析題目，幫助學生厘清解題思路并列式計算，并且在計算過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)：有加法且有除法時，要先算除法后算加法.生活化的情境教學能幫助學生形成良好的邏輯思維，從而促進課堂效率的提升.

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

小學中高段的學生大約十來歲，其身心正處于發(fā)展的關鍵期，在這個特殊時期，學生的個性特征也在逐漸形成.數(shù)學對于這個階段的很多學生而言是十分枯燥的，所以傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式不再適用于當今的課堂教學，教師要在實際教學過程中學會反思，用更加積極向上的教育理念和教學方式激發(fā)學生的學習熱情，用新穎的教學方式賦予數(shù)學新的意義，從根本上轉(zhuǎn)變學生對學習數(shù)學知識的態(tài)度.在數(shù)學核心素養(yǎng)的大背景下，教師可以結合生活實際，用游戲教學的形式來豐富課堂活動，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極地投身于課堂學習中，從而提高教學效率.比如，在學習“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學生欣賞一些服飾以及工藝品和建筑等圖案，讓學生基本了解什么是軸對稱圖形，然后組織學生進行一些剪紙、畫圖等活動，讓學生能夠在圖紙上畫出簡單的軸對稱圖形.教師可以在課前準備一些簡單的剪紙作品，在課堂上可以請學生根據(jù)這些剪紙的圖形特征進行畫圖，讓學生隨機分組，看看哪一組學生的動手能力更強，鼓勵學生積極參與到課堂學習中來，用生活中最常見的剪紙圖案幫助學生掌握軸對稱圖形的相關知識.

4.結合生活實際案例，培養(yǎng)學生應用意識

數(shù)學知識存在于生活的方方面面，讓學生切實體會到數(shù)學價值的方式就是讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題.學習數(shù)學的目的在于能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，所以教師可以在實際教學過程中，通過讓學生完成生活化的作業(yè)，提升學生的邏輯思維能力，進而培養(yǎng)學生的應用意識以及提升學生的解題能力.教師可以布置一些具有實際應用性質(zhì)的練習題，讓學生達到學以致用的效果，從而保障小學數(shù)學生活化教學的有效進行.例如，在學習“周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以就近讓學生測量一下地磚的周長，并要求學生獨立計算，然后請學生回答：你是用以下哪種方式計算的？60+60+60+60=240，60×4=240，（60+60）×2=240.你認為哪種方式更簡單？然后引導學生類比計算其他正方形的周長，并總結出：正方形周長=邊長×4.通過計算最簡單、最常見的正方形的周長，學生記住了正方形周長的計算方法，在培養(yǎng)了學生應用意識的同時，幫助學生形成了類比學習的習慣.

總而言之，學習數(shù)學的目的在于能夠用所學知識來解決生活中的實際問題.生活化教學是順應時代發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學形式，所以，教師要在實際教學過程中，貫徹落實生活化教學，鼓勵學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并且要摒棄傳統(tǒng)教學模式帶來的負面影響，在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎之上，用全新的教學理念和教學形式教育出更加優(yōu)秀的學生，從而保障小學數(shù)學課堂教學的有效性.

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