淺析班級管理中的“精細(xì)化管理”

薛淑榮

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，班主任是開展學(xué)校德育工作的主體，因此班主任的工作就顯得尤為重要。我認(rèn)為，新時(shí)期的班主任要能以師德育人，以學(xué)術(shù)立身，做一個(gè)智慧的班主任;要能言傳身教，以身作則，做一個(gè)學(xué)生信服的班主任;要能循循善誘，精細(xì)管理，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任。注重對學(xué)生的智力的挖掘和開發(fā)，也注重對學(xué)生情操的培養(yǎng)和發(fā)展，用精細(xì)的管理成就優(yōu)秀的學(xué)生。

一、教師行為精細(xì)化

人們都說為人師表，教師的一言一行對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚乃枷?、行為、對待事物的態(tài)度等等往往都是學(xué)生模仿的對象，尤其是七年級的學(xué)生對老師的言行更為關(guān)注。因此，教師應(yīng)該具有四種優(yōu)秀的品質(zhì)，一是自覺性，二是果斷性，三是堅(jiān)持性，四是自制性。教師要時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風(fēng)范，處處時(shí)時(shí)、事事當(dāng)學(xué)生楷模，潛移默化地影響學(xué)生的人格，促使學(xué)生的道德得以升華。

二、精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養(yǎng)成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣就沒有市場，以后的工作就好開展多了，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該作為原則確立。我對選拔班干部抱定“先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)”的宗旨，善于發(fā)現(xiàn)各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，大膽重用他們，按照“帶著走―推著走―放手自己走”的思路循序漸進(jìn)，培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責(zé)簡而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是責(zé)任心強(qiáng)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設(shè)法為他們搭建施展個(gè)人才華的平臺(tái)，當(dāng)然，對不勝任的則及時(shí)調(diào)整，以利班主任工作的進(jìn)一步順利展開。

三、班級制度精細(xì)化

沒有規(guī)矩，不成方圓。制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，無疑是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。班規(guī)應(yīng)該制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進(jìn)步的班規(guī)細(xì)則。讓班級的每一個(gè)人都參與到班級建設(shè)的隊(duì)伍中去，使班級朝著良好的方向發(fā)展。

四、量化積分、培養(yǎng)“硬”班風(fēng)

實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化評價(jià)，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面、公正評價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。在實(shí)施中，我很注重量化積分很重要的一個(gè)作用――鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的表現(xiàn)和舉止時(shí)，在不違背評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)。量化考評的具體做法是：每天由班級“十大員”分類負(fù)責(zé)做好學(xué)生當(dāng)天情況記錄，然后上交班主任或班長進(jìn)行批閱和及時(shí)處理，周末由兩個(gè)班委和負(fù)責(zé)量化考核的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學(xué)的德育分?jǐn)?shù)情況，使同學(xué)們感覺到有“法”必守，有規(guī)必循。與此同時(shí)，每隔兩個(gè)星期，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進(jìn)步大和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向大家通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。期末結(jié)出總分，作為學(xué)生檔案中的德育成績，評“十佳”、“三好”學(xué)生、優(yōu)秀班干部也都要以此為據(jù)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

五、要和學(xué)生多交談，對學(xué)生管理要張弛有度

現(xiàn)在的孩子都討厭高調(diào)說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，于是我就時(shí)時(shí)和他們多交談，來掌握他們的心態(tài)，以利于對癥教育。對于他們喜歡的、正確的、利于他們發(fā)展的，便進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激或錯(cuò)誤，我便用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)糾正。同時(shí)我多帶他們做些活動(dòng)，讓我們彼此之間活絡(luò)起來，增強(qiáng)其凝聚力。我認(rèn)為既然你擔(dān)任班主任，就該努力和孩子們搞好關(guān)系，能揉入他們的生活，這樣才能做好班級工作，同時(shí)又能樹立你作為班主任的威信。對學(xué)生的管理要張弛有度，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對他們好的老師。所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。班級管理中作為班主任，我認(rèn)為：首先，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么，不要去做讓學(xué)生人人都滿意的班主任，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的班主任。其二，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)ジ恼?，不要太斤斤?jì)較，使其立竿見影，適當(dāng)寬容，效果更佳。其三，要讓班級不同層次的學(xué)生確立不同的奮斗目標(biāo)，這樣便于班級學(xué)生全面發(fā)展，從而消除優(yōu)生自滿、中間學(xué)生自足、差生缺乏自信的不良情緒。

“千里之行，始于足下”，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于我們?nèi)粘９ぷ鞯拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風(fēng)會(huì)在每一天中逐漸形成。