談?wù)勑W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐愛麗

摘要：在小學(xué)階段，既要讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)到手掌握好，又要將智力得到有效的發(fā)展，還要訓(xùn)練他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)階段的基礎(chǔ)倘若打得好，勢(shì)必會(huì)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)，甚至可以影響他們的一生。小學(xué)階段的教育是我們?nèi)松逃こ痰钠鹗茧A段，這些學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與發(fā)展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。文章針對(duì)小學(xué)生階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，努力找尋有效的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生能夠健康生活和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在信息爆炸的新時(shí)期，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到人們的高度重視，教育部針對(duì)小學(xué)生時(shí)期的基礎(chǔ)教育為我們提出了核心素養(yǎng)的基本理念，要求在班級(jí)管理及教學(xué)實(shí)踐中必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。為此，處在新的指導(dǎo)思想和形勢(shì)下的小學(xué)教師應(yīng)該怎樣對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？

一、核心素養(yǎng)的涵義????在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，接受教育的小學(xué)生非常需要我們師者傳授給他們品德修養(yǎng)的有效支撐，獲取來(lái)自知識(shí)文化等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及正方向的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于那些極其抽象的思想理念想要理解其難度是特別困難的，這就要得到我們小學(xué)教師在教學(xué)中給予協(xié)助，有效整合小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的知識(shí)文化、自主發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面內(nèi)容著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，采用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，依靠我們現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的真實(shí)事例進(jìn)行實(shí)施教育，有效地將核心理念的培養(yǎng)滲透在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

我們?cè)谛W(xué)教育階段對(duì)小學(xué)生所實(shí)施的核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，其目標(biāo)就是為受教育的學(xué)生指明正確的方面，在教育中師者可以依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生實(shí)施教育，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生注重文化知識(shí)的剖析指引，有機(jī)結(jié)合學(xué)生能力及學(xué)生自身情感，將課堂教學(xué)的有效性提高上來(lái)，促其實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教育之間有機(jī)結(jié)合。再者，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，我們國(guó)家積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心理念及價(jià)值觀，而接受教育的小學(xué)生正符合核心理念及價(jià)值觀塑造的適宜階段，我們小學(xué)教師就可以運(yùn)用核心素養(yǎng)去幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，其教育意義是非常深遠(yuǎn)的。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（1）注重于自身的體驗(yàn)。我們?cè)谥謱W(xué)生班級(jí)管理的時(shí)候，小學(xué)生就是所要著手管理的內(nèi)容，同時(shí)他們的另一個(gè)身份便是班級(jí)管理中的主人。為此，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)去將小學(xué)生的主人翁意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有效結(jié)合班級(jí)管理制度，使小學(xué)生的自我管理素養(yǎng)得到鞏固與培養(yǎng)。我們小學(xué)教師在組織小學(xué)生開展民主活動(dòng)，積極倡導(dǎo)有能力的小學(xué)生去毛遂自薦，配合班級(jí)教師抓好學(xué)生的班級(jí)管理工作，以班級(jí)中的意見簿來(lái)約束的自己行為，引領(lǐng)學(xué)生注重于自身的體驗(yàn)，從班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外，小學(xué)教師還要積極著手對(duì)小學(xué)生的自我約束和管理方面進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，正確把握學(xué)習(xí)任務(wù)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠滲透在學(xué)生自我管理中去。這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自育自學(xué)的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使自我管理的重要意義得到及時(shí)滲透，協(xié)助學(xué)生挖掘出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己去不斷完善自我。

（2）班級(jí)文化建設(shè)。小學(xué)教師應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的建造，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率充分提上去。小學(xué)各學(xué)科教師間要進(jìn)行及時(shí)溝通，時(shí)刻把握小學(xué)生的課堂中表現(xiàn)，協(xié)助小學(xué)生真正將這種理念滲透在學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)之中去，促使學(xué)生集班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生自身目標(biāo)為一體，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)之時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，促使小學(xué)生形成積極樂觀的人生價(jià)值觀念，把握拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)理念以及敢于實(shí)踐的探究精神。小學(xué)教師在小學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要洞察學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)形成正確而全面的認(rèn)知，逐步有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我們?cè)谛W(xué)階段必須注重于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)階段的教育是學(xué)生人生教育工程的起點(diǎn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育提出了核心素養(yǎng)的理念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與發(fā)展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。我們要為小學(xué)生制定科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑及方法，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德玲.淺議學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].讀寫算（教師版），2017（35）.