小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效策略探究

王嘉西赟

摘 ?要：長久以來的英語教學(xué)都圍繞講解和演繹教材展開，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容也局限在識記單詞、演練對話以及閱讀篇章的層面上。在國際經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性也逐漸凸顯出來，教師也應(yīng)在教學(xué)中注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的英語聽說讀寫能力。基于此，本文就此為論題，針對開展小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;環(huán)境塑造;基礎(chǔ)教學(xué);口語活動

學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言最終的目的是將其運用到實踐中，用其來進行交際、交流。口語作為對學(xué)生英語“說”的能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)摒棄以往“重知識、輕能力”的教育管理理念，加大對口語教學(xué)以及學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的重視力度，積極探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展口語教學(xué)，從而為最終實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、注重環(huán)境塑造，優(yōu)化口語學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對學(xué)生語言的影響是潛移默化的。尤其英語對于學(xué)生來說比較陌生，加上口語表達和交際環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語并且缺乏說英語的意識。為了彌補并改善這一不足之處，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢給學(xué)生營造生動、適宜的口語表達和交際的場景，使學(xué)生在環(huán)境的影響下了解并掌握英語正確的表達方式，在良好英語學(xué)習(xí)氛圍的感染下產(chǎn)生開口表達的意愿和動力，進而為更理想的口語教學(xué)效果的取得創(chuàng)造有利的條件。

例如，在進行“Shopping”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體教育手段集聲、像、色于一體的優(yōu)勢給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如給學(xué)生展示一段買衣服的視頻，將人們是如何用英語來進行買衣服的對話和交流的生動地展現(xiàn)出來，并將本課主要語言知識點的運用如“Can I help you？ Can I try...on？”等內(nèi)容滲透其中，在語言環(huán)境的渲染下進行相關(guān)知識點的講解，并讓學(xué)生進行口語表達的練習(xí)能夠起到很好的效果。除此之外，教師還可以利用課間休息時間給學(xué)生播放一些英文歌曲或是經(jīng)典英文電影的片段，使學(xué)生能夠時刻受到英語這門語言的熏陶。如此，便為學(xué)生營造了良好的口語表達氛圍，激發(fā)了學(xué)生口語表達的意愿和動力，推動著口語教學(xué)的順利進展和實施。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，強化知識掌握力度

發(fā)音不準、單詞讀錯、語法知識掌握不牢靠等等都是學(xué)生在口語表達中遇到的阻礙。這也充分說明了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的牢固與否，直接影響著口語學(xué)習(xí)的水平。為了幫助學(xué)生更好地進行口語表達訓(xùn)練，小學(xué)英語教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識教學(xué)入手，針對單詞的發(fā)音、意義和用法以及相關(guān)語言知識點等內(nèi)容進行詳細講解，以此來夯實學(xué)生的口語表達基礎(chǔ)，強化學(xué)生對英語知識的理解和掌握力度，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)英語知識做到活學(xué)活用。

例如，以“What would you like？”這部分內(nèi)容為例，本單元以食物為話題，介紹了常見食物的名稱以及如何用句型來征求和表達他人的用餐意愿。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對本單元的主要單詞如bread，beef，noodles，orange，water等的具體發(fā)音、意義和用法等內(nèi)容進行詳細講解，并讓學(xué)生通過跟讀的方式反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。之后，讓學(xué)生示范并展示本課句型“What would you like to eat”等正確使用方法，這一句型及其相應(yīng)的答語在具體的對話交流中的發(fā)音、語調(diào)和語感是怎樣的等等，并在展示完之后讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。如此，便使學(xué)生掌握了豐富、扎實的英語基礎(chǔ)知識，夯實了學(xué)生的口語表達基礎(chǔ)，推動了口語教學(xué)活動的進一步發(fā)展。

三、組織口語活動，提供口語交際平臺

觀察日常的英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往圍繞既定的目標進行教學(xué)，留給學(xué)生自由表達和交流的時間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語鍛煉的機會和平臺。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)英語教師應(yīng)在完成日常的教學(xué)任務(wù)之后，積極組織學(xué)生開展多樣化的口語實踐活動，給學(xué)生提供口語表達和交際的平臺，使學(xué)生在日常交際和反復(fù)運用的過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而不斷促進自身口語表達水平的提升。

例如，教師可以利用課間休息或是課余時間給學(xué)生設(shè)置“free talk”的活動，即讓學(xué)生圍繞自己喜愛的事物，比如對喜歡看的書籍、有趣的故事等內(nèi)容進行自由探討，用英語生動地表達出來。除此之外，教師還可利用學(xué)生樂于展示自我的這一特點作為出發(fā)點設(shè)計活動，比如設(shè)置歌曲大賽、講故事大賽等等，在多樣化的活動中激發(fā)學(xué)生的口語表達熱情。如此，便將口語教學(xué)范圍拓展到了實踐的范疇，實現(xiàn)了口語教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，對促進學(xué)生口語表達能力的提升起到了重要的促進作用。

總之，口語教學(xué)是循序漸進的過程，學(xué)生口語表達能力的提升不是朝夕之間就能實現(xiàn)的。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展口語交際教學(xué)的有效方法和策略，摒棄啞巴式英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為最終實現(xiàn)高效化口語教學(xué)課堂的構(gòu)建做出不懈努力。

參考文獻：

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