用語塊積累助力初中生英語寫作

陳麗琴

【摘要】語塊是語法、語義和語境的集合體，它們是固定或半固定的，是人們約定俗成的一些結(jié)構(gòu)，無需刻意組合或刻意使用語法就能在適當?shù)沫h(huán)境下使用的語言單位。語塊對寫作有著非常重要的作用，筆者在平時的教學中引導學生以語塊為單位進行話題素材的積累并以此提高學生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語塊積累;寫作教學

書面表達是一直困擾初中英語教師的教學難點，也是學生失分最多的題型之一。從每年英語中考試卷的情況來看，學生總體寫作水平偏低，一篇總分15分的書面表達，在閱卷時不少學生只能得1、2分，卷面上通常只有從題目上抄來的幾個單詞。還有部分學生字數(shù)寫的不少，但很多句子并不正確，各種錯誤層出不窮，甚至一部分學生放棄作答。分析其中原因，一是學生詞匯量匱乏無從下手進行寫作;二是單詞掌握不少但卻不懂如何用句子正確表達;三是教師在平時的教學工作中對寫作教學不夠重視，沒有系統(tǒng)地對學生進行寫作指導和訓練。面對這種現(xiàn)狀，作為英語教師，我們應該針對學生在平時的寫作中存在的問題，積極探索行之有效的教學方法，真正找到適合學生的學習方法，從而讓學生的英語寫作能力得到提高，所以，筆者在七年級的英語寫作教學中嘗試用語塊積累助力初中英語寫作。

一、語塊對英語寫作的作用

（一）可提高學生寫作語言的準確性和地道性

由于英語是一門外語，缺少真實的語言環(huán)境，很多學生都是死記硬背的機械式地去記憶單詞。因此，常常是“記住又忘，忘了又記”，或者是記住了詞匯但卻不知道如何正確地運用詞匯。這種低效的學習方法深深地挫敗了學生學習英語的積極性。而在具體的語境中，以語塊為單位進行記憶則更容易，并且語塊不需要考慮語法和詞語的搭配，可以直接被提取使用。這就比學生自己逐個單詞拼湊而成的句子犯錯誤的機率小得多，學生表達語言的準確性和地道性得到大大的提高。

（二）有助于從整體上組織篇章提高文章的連貫性和邏輯性

在學生的習作中常常發(fā)現(xiàn)，他們的文章通常是句式單一、結(jié)構(gòu)松散，究其原因是學生不會使用表示銜接和過渡的語塊。為了讓學生能寫出具有連貫性和邏輯性的文章，教師應該在日常教學活動中引導學生掌握和積累表示銜接和過渡的語塊。比如，表示選擇關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞：either…or， neither…nor， as well as…;表時間順序的連接詞at first，then，later，at the beginning，in the end…表示總結(jié)的連接詞：in a word， in short，to sum up，in all…句子和段落可使用語篇連接詞進行有效地連接，有承上啟下的作用，而且能使語篇語義連貫，自然流暢。

二、寫作教學

（一）語塊的輸入和鞏固

為了幫助學生提高英語寫作水平，在平時的教學工作中，筆者以語塊教學為重點，注重語塊的輸入、內(nèi)化。每個模塊每個單元的各個課時筆者都把語塊教學貫穿于其中，指導學生如何識別語塊并對語塊進行分類和歸納，要求學生以語塊形式進行記憶而摒棄孤立的記憶單詞方法。因此，課前讓學生預習學習內(nèi)容并把語塊按照類型進行分類。下面是筆者在教授外研版七年級下Module 3為了積累和鞏固語塊所設置的任務，如，根據(jù)Unit 1內(nèi)容設計了一道表格題，讓學生把對話默讀一遍，然后根據(jù)對話內(nèi)容，填入語塊或包含語塊的句子，筆者的設計意圖是輸入話題語塊讓學生在語境中掌握語塊。

What are their classrooms like？

讓學生以小組合作的形式一起找出出現(xiàn)在本課的語塊。

（1）固定詞組：be like ?a lot of ?at the front of… ?on the wall ?a map of …

（2）習慣用語：It's really big /beautiful…

（3）固定句型結(jié)構(gòu)：There is / are +n. + adverbial of place

在教授Module3 Unit2的閱讀課時，筆者根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，設計了以下任務讓學生在真實的語境中循序漸進地從詞—句—篇章的順序鞏固并內(nèi)化本模塊相關(guān)的語塊。

Task1： Brainstorm

What do you think of when we talk about school？

Task 2： Skim the passage and try to find out where are the buildings above.

S1：In the middle of the school ?is the playground.

S2：Behind the library are the offices.

S3：…

Task3： 用小組合作的形式先讓他們繪制出一張他們理想的校園草圖，然后讓小組成員一起介紹他們所畫的圖。

S： My school is really big.There are many modern buildings in it. A big swimming pool is ?in the middle of the school…

（二）語塊輸出

外研版七年級Module3 Unit3的寫作話題是Describing your school， 由于Unit1和Unit2對本模塊寫作話題的語塊進行了輸入和內(nèi)化，這為語塊的輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。筆者在平時的寫作教學中注重寫作過程以及重視對學生進行寫作策略的指導，常采用prewriting、while-writing、post-writing三個步驟為學生搭建寫作平臺

1.Pre-writing

用brainstorm 的方式引導學生結(jié)合Unit1 Unit2所學知識說出相關(guān)話題的語塊，并把有助于寫作的語塊展示出來。

Building ?dining hall ?gate ?library ?office ?classroom ?building ? ?science ?lab ?sports ?hall ?playground

Behind ?between ?in front of ?on the right ?in the middle of ?on the left/ right of

There is / are +n.+ adverbial of place

2.While-writing

和學生一起審題、找出寫作要點，并列出寫作框架，然后讓他們根據(jù)框架，結(jié)合題目要求按照自己的想法選取適合的語塊進行寫作。

Beginning：Hello，everyone.I am going to describe my school to you.

Body：This is our school. On the left of … This is our library . It's in front of…

There are…

Ending：In a word， my school is very beautiful. I like it very much.

…

3.Post-writinging

提供寫作標準，讓學生以標準為依據(jù)檢查并修改自己所寫的文章。

1.Have all the writing key points been written？（點齊了嗎？）

2.Are the sentences structures right？（句子結(jié)構(gòu)對了嗎？）

3.Is your writing coherently？（句子連貫嗎？）

4.Are the tense， spelling， punctuation are correct.（時態(tài)、標點、大寫字母都正確嗎？）

5.Is your handwriting good？（書寫工整嗎？）

三、結(jié)束語

在平時的書面表達教學中，筆者堅持學生為中心、語塊為基礎(chǔ)、思維為核心、話題為載體、訓練為主線、評價為手段的原則，注重日常寫作訓練，潛心教學研究，不斷探索和改進教學方法，培養(yǎng)學生科學的學習方法和良好的學習習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，筆者相信學生肯定能厚積薄發(fā)，寫出行文流暢，語言優(yōu)美的佳作。

參考文獻：

[1]蒙坤.語塊教學是提高英語寫作的途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（01）.

[2]蔣瑩.語塊理論對英語教學的啟示[J].安徽文學（下半月），2009（03）.