巧用微課構(gòu)建高效的高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用分析

摘 要： 微課以一種新型的教學(xué)方式走進(jìn)了物理課堂教學(xué)。微課具有內(nèi)容短小精練的優(yōu)勢(shì)，成了當(dāng)代信息化資源利用和開(kāi)拓的重要捷徑。同時(shí)衍生為新型方式和教學(xué)工具，受到廣大師生的追捧與青睞。微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽象難以理解的弊端進(jìn)行改善，使事物形象化、具體化，增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 微課;高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;創(chuàng)新能力

微課作為一種以微視頻為主打的教學(xué)輸出方式。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)大背景下，不斷地發(fā)展成熟壯大起來(lái)，引用到課堂的日常教學(xué)中，尤其是在高中物理教學(xué)中做出了突出的貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)閉塞的物理課堂教育教學(xué)中引入了微課教學(xué)，微課教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。同時(shí)在物理的專(zhuān)項(xiàng)課題研究中也得到了廣泛的應(yīng)用與傳播。微課大大改善了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的教學(xué)效率低下等問(wèn)題，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量等一系列重要作用。微課使傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)變得更有效率。教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為構(gòu)建高效物理課堂提供了有力的保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為開(kāi)展整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一步，它對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力以及自學(xué)能力提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂活躍度

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的相關(guān)約束性。加強(qiáng)了學(xué)生課上內(nèi)容與課下內(nèi)容的銜接。給傳統(tǒng)的物理教學(xué)中提供了新的教學(xué)思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。迸發(fā)出他們的生命與激情。教學(xué)手段和教學(xué)模式也要進(jìn)行更新，走在教育的前端才不會(huì)被時(shí)代落伍與淘汰。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”過(guò)程中，教師可以首先制作一個(gè)六到七分鐘的一個(gè)微課小視頻，將生活中的情境引入到日常的課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到生活中處處有物理現(xiàn)象的存在。教師要通過(guò)學(xué)生在微課中的反應(yīng)、反饋進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作過(guò)程中，要根據(jù)微課中學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與反思。提升反思性教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與探索。準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材與資料，例如玻璃手電筒、激光筆等。給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)比較適合做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要保證教育教學(xué)資源的充分。在得出物理實(shí)驗(yàn)之后，我們也可以加強(qiáng)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理論知識(shí)會(huì)變得更加地夯實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 微課教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)物理課堂，學(xué)生成為課堂的小主人

在高中的物理教育教學(xué)中采用微課，有助于學(xué)生在課間可以充分了解到本課所講的知識(shí)，起到一個(gè)提前預(yù)習(xí)和了解的作用。微課就像一個(gè)是新生的教育教學(xué)的鑰匙，開(kāi)啟了新型教學(xué)模式的大門(mén)。同時(shí)教師也可以深挖學(xué)生的物理獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，講究因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂中表現(xiàn)自己的意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的物理探索精神。對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)理解能力比較弱的學(xué)生，可以更加深入了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。縮短學(xué)生之間對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握理解程度的差異之處。開(kāi)啟讓學(xué)生成為微課課堂的教師，突出學(xué)生的主體教學(xué)地位。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間的相對(duì)論”時(shí)，例如課件中的火車(chē)發(fā)生的事件A、B，人們往往認(rèn)為事件B遠(yuǎn)大于事件A的發(fā)生。不同時(shí)間的不同地點(diǎn)發(fā)生的事情有不同的理解與認(rèn)識(shí)。這取決于人們所站的位置和角度。兩個(gè)人一起走在河邊的位置，一邊兩人和河對(duì)面橋來(lái)說(shuō)。彼此之間認(rèn)為站的位置的不同決定了橋的位置不同。在教育的過(guò)程中要懂得隨時(shí)調(diào)整教育模式，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。運(yùn)用實(shí)際的案例去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 微課是教育課堂的一種延伸與發(fā)展，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神

改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，成為當(dāng)代教育教學(xué)中的一種延伸與拓展，它也表現(xiàn)為學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程了解課程，同時(shí)有了突出的表現(xiàn)。使課程更加生動(dòng)形象，教學(xué)目標(biāo)更加清晰明了。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，勇于在科學(xué)世界進(jìn)行探索研究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的物質(zhì)前提條件

例如，教師建立物理共享交流群，學(xué)生和教師在課下課余時(shí)間可以在交流群中進(jìn)行交流溝通，將本節(jié)課不懂的知識(shí)點(diǎn)或者是某些教學(xué)細(xì)節(jié)向老師進(jìn)行反饋，老師進(jìn)行記錄。將學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，突破教學(xué)重難點(diǎn)，目標(biāo)和教學(xué)路線(xiàn)更加清晰明了，突出教育教學(xué)重點(diǎn)拓展教學(xué)空間的緯度。

四、 加強(qiáng)微課式小組合作，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)

加強(qiáng)小組合作有利于提升學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)起關(guān)鍵的作用與成效。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)意識(shí)。將微課以一種更加清晰明了的方式在整個(gè)教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展。

例如，教師可以提倡每一個(gè)小組都制作一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)微視頻，展現(xiàn)我們整個(gè)小組團(tuán)成員的精神面貌，小組合作中的分工，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材或者是課下的一些準(zhǔn)備資料的收集等。在微視頻的轉(zhuǎn)接中，可以介紹學(xué)生在實(shí)際的制作課程中，展現(xiàn)出自身的獨(dú)特思維與思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式下的物理課堂。分享在制作課件課程過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生小組成員代表去講臺(tái)上進(jìn)行課件講解與分析，分享視頻制作過(guò)程中的一些突破，展現(xiàn)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特見(jiàn)解。

五、 開(kāi)展微課教學(xué)，有利于提升教師業(yè)務(wù)水平與綜合實(shí)際教學(xué)能力

微課不僅制作簡(jiǎn)單，而且形式新穎，教師通過(guò)微課，一方面可以進(jìn)行教學(xué)資源的積累、分享和交流，大大提高了教師的教學(xué)自信心與教師成就感。提升了教師學(xué)科教學(xué)能力與信息技術(shù)的綜合整合能力。首先，教師去制作微課，就是研究與創(chuàng)新的過(guò)程，有利于提升教師在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓教師的課件內(nèi)容更加豐富、更加引人入勝。微課本身具有簡(jiǎn)單實(shí)用的課程性質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地完成線(xiàn)上功課的學(xué)習(xí)。在完成整個(gè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思還可以回顧教學(xué)過(guò)程，深挖本節(jié)課的核心點(diǎn)，突出課程的重難點(diǎn)。從而實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際思考、解決問(wèn)題的能力。

微課的廣泛應(yīng)用離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，由傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式的變更。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用變得逐漸成熟，微課就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)帶動(dòng)一些教育平臺(tái)的發(fā)展。新興教育軟件逐漸走進(jìn)課堂?？梢詭椭處煾玫厥占Y料，與教學(xué)提供更加豐富的資料與課程創(chuàng)新方向。教師綜合教學(xué)水平的不斷提升與發(fā)展，使整個(gè)師資力量更加完善與龐大。大大提升了教學(xué)效率。同時(shí)微課有利于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備同時(shí)觀(guān)看視頻，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的溝通與交流。微課有利于教師知識(shí)管理，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)效果得到顯著提升。

六、 微課功能性與實(shí)用性強(qiáng)，給學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會(huì)

微課首先具有簡(jiǎn)短性與精煉性，每個(gè)議題與重點(diǎn)，都可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)。時(shí)間和地點(diǎn)也不會(huì)受到限制，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)微課的進(jìn)度也可以進(jìn)行調(diào)控，適應(yīng)不同階段的學(xué)生，視頻節(jié)奏播放可以調(diào)節(jié)，完美適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。視頻具有反復(fù)播放的功能，可以照顧到平時(shí)反應(yīng)慢、不善于發(fā)言的學(xué)生去反復(fù)觀(guān)看，較好地解決了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難題。

微課是針對(duì)課堂之后的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)境中的一些不足進(jìn)行調(diào)整與完善。是在實(shí)際的教學(xué)教育中不斷地成長(zhǎng)壯大成熟，在教育教學(xué)過(guò)程中突出了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。增加提升了學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力。這也會(huì)對(duì)我們的教師提出了新的教育教學(xué)要求，要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也將微課教學(xué)完美地融入教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微型教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡與轉(zhuǎn)型。完善了我國(guó)基礎(chǔ)教育模塊的薄弱與不足。我們的教育課程在逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵的作用，同時(shí)成為課堂教學(xué)中必不可缺的關(guān)鍵一步。對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面也展現(xiàn)出了突出的貢獻(xiàn)。讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了它的價(jià)值與重要性。在微課內(nèi)容上面也呈現(xiàn)一種新穎性、豐富性、全面性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔大方。增加學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的發(fā)展。信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代高科技教育手段進(jìn)行連接，同時(shí)進(jìn)行融合調(diào)控。反轉(zhuǎn)了當(dāng)代的物理教學(xué)課堂時(shí)期具有趣味性、生動(dòng)性、形象性。同時(shí)也作為一種新生的教育手段和傳播媒介。起到了翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)啟了移動(dòng)板塊教學(xué)的教學(xué)模式，是課堂的內(nèi)外教學(xué)的新的曙光。

七、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了新的積極影響，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，更正錯(cuò)誤教育教學(xué)模式。微課的出現(xiàn)是整個(gè)課堂的生機(jī)，展現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美融合與創(chuàng)新。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足與劣勢(shì)，微課在今后的教育教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前景，教師應(yīng)巧用微課構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

岳建林，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，喀什市特區(qū)高級(jí)中學(xué)。