翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，其提出學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探究、解決。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生合作探究水平，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提升。對(duì)此，文章主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);應(yīng)用

一、 前言

新時(shí)期下，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這也對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式帶來了極大沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種教學(xué)方式，其主要是針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，成為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上則是由教師和學(xué)生共同解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱作是顛覆課堂，其提倡將以往課堂上需要教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生在課下需要內(nèi)化知識(shí)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂上，指引學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探究，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的感知。英語(yǔ)學(xué)科是高中教育中十分重要的課程，其對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大影響。而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效果并不是很好，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，可以在很大程度上解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)困境，能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。具體來說，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾點(diǎn)。

（一）促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展

高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平來掌握自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。一般情況下，教師會(huì)在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)不到位的地方進(jìn)行回看、細(xì)看。如果是學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，則可以粗略地觀看，讓學(xué)生將更多的時(shí)間及注意力放在課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

（二）彌補(bǔ)以往英語(yǔ)練習(xí)不夠的缺陷

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是單方面地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽講，然后在課下自主練習(xí)。但是在實(shí)際中學(xué)生是否按教師要求進(jìn)行了練習(xí)，教師很難把握。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生需要在課前完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在課堂上講解知識(shí)的時(shí)間變少，留出更多的時(shí)間與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，并指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生練習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生鞏固效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，還可以根據(jù)自身的知識(shí)獲取情況，觀看教師提供的微視頻，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)訓(xùn)練中存在的疑惑與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際鞏固效果，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展要求。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為更好地研究分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，文中通過人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit 2 English around the world”這一章節(jié)中的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講解，并具體分析應(yīng)用策略。這一章節(jié)的主要話題為“English around the world”，文中對(duì)目前英語(yǔ)在世界人們?nèi)粘Ｉ钪械慕巧鸵饬x等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且文中還對(duì)英美語(yǔ)言在詞匯、語(yǔ)音和拼寫等方面的差異進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅需要指引學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該指引學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化和語(yǔ)言給予一定程度的熱愛，有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。與此同時(shí)，雖然高一學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)知識(shí)，但是相應(yīng)的英語(yǔ)背景依舊較為缺乏，這一章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的背景和文化等進(jìn)行很好的了解。

（一）課前預(yù)習(xí)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面分析這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生實(shí)際狀況結(jié)合制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻。高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生上微課的時(shí)候，指引學(xué)生對(duì)世界各國(guó)中英語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一定程度的了解，并接觸到不同地區(qū)的英語(yǔ)，對(duì)英式和美式英語(yǔ)之間的差異進(jìn)行有效了解。除此之外，教師針對(duì)本章節(jié)的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法等制作一個(gè)微課，例如，at present、identity、play a part、make use of、recognize等，便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師給學(xué)生發(fā)放事前制作好的微課，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課前活動(dòng)，并讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，之后在課堂上對(duì)其進(jìn)行探究分析。

（二）課上合作探索

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)入課堂后，可以先通過多媒體，將之前制作的微課視頻呈現(xiàn)出來，并著重顯示出微課中的相關(guān)問題，讓學(xué)生回答這些問題。而教師則需要依據(jù)學(xué)生的問題回答情況，判定學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。接著教師歸納總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)中的這些問題進(jìn)行討論。在學(xué)生合作探究過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，保證學(xué)生合作探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）歸納總結(jié)

高中英語(yǔ)教師需要在學(xué)生合作活動(dòng)完成以后，對(duì)本節(jié)課的所有知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，指引學(xué)生能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于學(xué)生知識(shí)認(rèn)知。最后教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出學(xué)生鞏固性訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生借助習(xí)題訓(xùn)練來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以引導(dǎo)其再次觀看微課，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

四、 高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意點(diǎn)

（一）科學(xué)錄制視頻

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，科學(xué)地錄制微課是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容，錄制與學(xué)生需求相對(duì)應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生可以在課前根據(jù)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)提供保障。高中英語(yǔ)教師要注意，錄制微課時(shí)，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，還需要為學(xué)生增加一些趣味性內(nèi)容，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如在“Earthquakes”一課中，為了便于學(xué)生更好地預(yù)習(xí)reading部分內(nèi)容，教師可以錄制微課“The Night The Earth Didnt Sleep”，并將關(guān)于地震發(fā)生前兆、地球?yàn)?zāi)難等內(nèi)容加入微課中。這些內(nèi)容雖然不是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，卻可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師將微課發(fā)給學(xué)生時(shí)，還可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中查找和地震、災(zāi)難等相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。此外，教師還可以將一些聲音、圖片融入微課中，如地震圖片、海嘯的聲音等，并在圖片中展示出相應(yīng)的單詞，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生面對(duì)這樣豐富、有趣的微課，會(huì)更加主動(dòng)地在微課觀看中實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的良好實(shí)施。

（二）注重課堂合作引導(dǎo)

在過去高中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師擔(dān)任課堂的惟一主體，而學(xué)生只需要完全跟從教師引領(lǐng)即可，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探究，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生必須主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上也需要積極地與其他同學(xué)進(jìn)行合作討論，教師只是承擔(dān)著引導(dǎo)的作用。當(dāng)然為了確保學(xué)生可以更加有序地進(jìn)行合作探究，教師要注重對(duì)學(xué)生的合作活動(dòng)進(jìn)行指引，針對(duì)學(xué)生合作中存在的疑惑進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，便于學(xué)生合作活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如學(xué)生在課堂上討論“variation”這個(gè)單詞的用法時(shí)，其含義是“變化、變更”，在不同的語(yǔ)境下其含義存在一定差異，有很多學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)各種問題。對(duì)此教師可以指引學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生分組對(duì)“variation”的用法進(jìn)行討論，同時(shí)讓各組學(xué)生列出相對(duì)應(yīng)的例子，如（1）Many varieties of roses are being shown.（2）The temperature varied throughout the day.在小組探究下，學(xué)生可以更好地把握單詞“variation”的用法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作探究水平，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林秀芳，福建省莆田市，福建省莆田第二中學(xué)。