小學(xué)英語情境教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生口語能力的探討

摘 要： 小學(xué)英語課程教學(xué)工作的開展過程中，要充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)中要和新課改教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用，聚焦學(xué)生口語能力培養(yǎng)，通過情境教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。文章主要從理論層面就小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就情境化教學(xué)提高學(xué)生口語能力的措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;口語能力;情境教學(xué)

一、 引言

新課改下的小學(xué)英語口語能力教學(xué)過程中，為能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，通過將情境化教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的方法模式，才能真正對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，以及提升口語能力起到促進(jìn)作用。通過將學(xué)生口語能力得以有效提高，才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方面還存在著諸多問題，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響下，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，使得學(xué)生口語能力比較薄弱。從以下幾點(diǎn)口語能力培養(yǎng)問題方面進(jìn)行闡述：

（一）情境教學(xué)動(dòng)力不足

教師在展開口語能力培養(yǎng)活動(dòng)過程中，學(xué)生自身英語口語能力比較薄弱，在實(shí)際情境化教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師運(yùn)用的情境教學(xué)方法的趣味性不強(qiáng)，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，從而會(huì)影響學(xué)生口語能力培養(yǎng)的效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。教師為提高學(xué)生口語能力培養(yǎng)的效果運(yùn)用情境化教學(xué)方法，如果沒有從趣味性的角度出發(fā)展開教學(xué)，這就必然會(huì)影響實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀，缺乏趣味性的情境必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，不利于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

小學(xué)英語課程教學(xué)過程中為能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分注重采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語練習(xí)的主動(dòng)積極性，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而從教師在對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師沒有和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力相結(jié)合，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際角度出發(fā)展開教學(xué)，對(duì)語言應(yīng)用超出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍，這就必然會(huì)影響學(xué)生口語能力學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）情境教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

教師在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，需要在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極優(yōu)化，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。但從實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著不科學(xué)之處，沒有和英語口語教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有注重層次性，從而造成了教學(xué)方法應(yīng)用受到了阻礙，影響了學(xué)生口語能力提升，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

英語教學(xué)中教師在對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)中，采用情境教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但從實(shí)際口語教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面單一化，沒有從多元的角度展開評(píng)價(jià)，這就必然會(huì)影響學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)效果，不利于學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，在這一基礎(chǔ)層面沒有加強(qiáng)重視，必然會(huì)影響學(xué)生英語口語能力提升。

三、 小學(xué)英語情境教學(xué)擴(kuò)展口語能力的措施

為促進(jìn)小學(xué)英語情境教學(xué)對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的質(zhì)量提升，教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，及時(shí)轉(zhuǎn)變英語口語教學(xué)的方向，從而才能真正為提升英語教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施需要加強(qiáng)重視。

（一）情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開口“說”

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛接觸英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在障礙，開口說英語對(duì)小學(xué)生而言有著一定的難度，由于學(xué)生在課堂中對(duì)教師有著畏懼的心理，不敢在課堂中表達(dá)，英語語言實(shí)踐能力顯得比較薄弱。教師在英語課堂教學(xué)中為能有效扭轉(zhuǎn)這一不利的教學(xué)形勢(shì)，需要從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言實(shí)踐的積極性，促進(jìn)學(xué)生開口說英語。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的英語學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生在英語情境當(dāng)中敢于表達(dá)自我，促進(jìn)學(xué)生在說英語的時(shí)候能夠更加主動(dòng)，從而才能真正促進(jìn)學(xué)生英語口語能力提升，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。教師在對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)中，要將學(xué)生想象力充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的情境。

例如：英語課程教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講述英語詞匯內(nèi)容的時(shí)候，為能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開口說英語，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒歌情境的方式，為學(xué)生編好兒歌在英語課堂中加以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。如在為學(xué)生講述monkey， zoo， nose， bike， head， panda等詞匯內(nèi)容的時(shí)候，可為學(xué)生編這樣的兒歌內(nèi)容，一座zoo中養(yǎng)著一只monkey，圓圓的head紅紅的nose，騎著bike找panda，通過為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的兒歌方式，帶著旋律學(xué)生比較喜歡，在這一情境當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，從而為激發(fā)學(xué)生說英語的興趣起到了積極作用。

（二）猜謎情境激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)積極性

英語教學(xué)中也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境方式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生說英語的興趣也能起到積極作用，教師在對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語鍛煉的興趣，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要能以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)起到積極促進(jìn)作用，如為學(xué)生講述英語句型的時(shí)候，可通過猜謎情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語練習(xí)的積極性。為學(xué)生講述英語句型Are they...的過程中，通過帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入猜謎情境中去，讓一個(gè)學(xué)生到黑板前面向黑板，教師手中有幾張卡片，分別是撿樹葉，做實(shí)驗(yàn)，觀察昆蟲，拍照。教師為學(xué)生先拿出一個(gè)卡片，向其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)口令Start guessing，該學(xué)生說他們是在捉蝴蝶嗎？學(xué)生說不是。該學(xué)生說他們是在拍照嗎？同學(xué)們看這一學(xué)生猜對(duì)了說是的他們?cè)谂恼?。通過這樣的情境方式學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較足，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語交際的積極性。

（三）生活情境中英語口語練習(xí)

教師在英語口語教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生從自己熟悉的生活情景中進(jìn)行英語交際，這對(duì)激發(fā)學(xué)生英語口語練習(xí)的積極性和效率有著促進(jìn)作用。教師在英語口語教學(xué)中要明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)熟練地應(yīng)用，從而才能真正對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力提升起到積極作用。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語言技能以及發(fā)展認(rèn)知為重點(diǎn)，注重學(xué)生人文精神實(shí)踐能力提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的交流，只有這些層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生英語口語能力提高打下基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)生活中常用的英語進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這就可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行英語口語的時(shí)間交流，這對(duì)提升學(xué)生口語能力能起到積極作用。讓學(xué)生對(duì)Goodbye的使用進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生間的交流情境，如學(xué)生到學(xué)校的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生說，Its early today！ What time did you get up？學(xué)生回到說I got up at five today.教師問學(xué)生What time did you start to have breakfast？學(xué)生說6：00。教師說OK， keep going. Its time for class. Get ready.學(xué)生這時(shí)候就可運(yùn)用Goodbye作為結(jié)束語。通過這樣的生活情境對(duì)話的方式，學(xué)生在英語口語練習(xí)方面能夠充滿動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

（四）唱歌情境促進(jìn)口語能力提升

教師為促進(jìn)學(xué)生英語口語能力有效提升，在實(shí)際教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)唱歌情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這一基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，能夠?qū)W(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。通過將唱歌這一趣味性的情境作為學(xué)生口語練習(xí)的方式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有著促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中教師要注重將歌曲的選擇和學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練的要求相契合，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力顯著地提升。英語口語練習(xí)中通過為學(xué)生選擇學(xué)生喜歡的英語歌曲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性，真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)語

總之，英語口語能力培養(yǎng)過程中，教師在實(shí)際教學(xué)中要能從多方面加強(qiáng)重視，注重教學(xué)情境及教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語口語技能打下基礎(chǔ)，通過上文中情境教學(xué)方法的運(yùn)用研究，這對(duì)提升學(xué)生英語口語練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升起到積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

白志梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。