基于初中生語文素養(yǎng)的文言文教學(xué)方法び氬唄蘊驕

摘 要： 深化思想內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)是初中語文課程教學(xué)的重要目的。學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要全方位、多角度和深層次地審視當(dāng)前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極改善和科學(xué)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思想，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，明確將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升列為教學(xué)重點和教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 初中生;語文素養(yǎng);文言文;教學(xué)方法與策略

一、 引言

新課標(biāo)改革下，初中語文文言文教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在增強學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)思維，促進初中文言文學(xué)習(xí)更快更好發(fā)展。初中語文相比小學(xué)而言，其涉及的知識層面更多且深度上升一個級別，文言文作為語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，同時幫助學(xué)生積累大量語言詞匯，為高效語文學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段很多家長以及教師對于語文素養(yǎng)的重視程度較弱，教師對于語文文言文教學(xué)的模式不夠創(chuàng)新，激發(fā)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)和掌握，不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的提升，個人全面發(fā)展得不到完善，與我國對于人才需求的理論相違背，影響我國教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、 語文素養(yǎng)在初中語文文言文教學(xué)中的重要性

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有四個維度：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。初中文言文中滲透核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)教育起到了良好的輔助作用，大大激發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，良好的文言文學(xué)習(xí)能力有助于孩子樹立自信心，使其充分發(fā)揮個人魅力，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。下面我們將具體從一些方面論述核心素養(yǎng)在初中語文文言文教學(xué)中的重要性。

（一）學(xué)生層面

核心素養(yǎng)的提出明確了語文文言文學(xué)科重點學(xué)習(xí)的方向，語文文言文作為語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在學(xué)生文言文技能的發(fā)展上起到了至關(guān)重要的作用，將語文素養(yǎng)滲透在語文文言文教學(xué)中，為其注入新的內(nèi)容以及思想，明確語文文言文教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師進行語文文言文教學(xué)任務(wù)的合理化安排，確保教學(xué)順利高效的開展，促進學(xué)生在語文文言文學(xué)習(xí)上更快更好的發(fā)展。

（二）教師層面

語文素養(yǎng)的提出對于教師來講是機遇也是挑戰(zhàn)，一方面教育改革的推進，可以促進教師不斷豐富語文文言文知識，提升自己的教師素養(yǎng)，深化自身對于語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知，深入貫徹落實語文素養(yǎng)與文言文的新教學(xué)模式，在有限的課堂時間上合理化地進行教學(xué)的任務(wù)安排，確保更好地為學(xué)生傳授文言文學(xué)識，做到為學(xué)生負(fù)責(zé)，為自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)。

（三）國家層面

語文素養(yǎng)是教育深化改革發(fā)展中的一個產(chǎn)物，貫徹落實我國對于“人才強國”戰(zhàn)略的實施，將教育創(chuàng)新落實到學(xué)生個體，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在為我國創(chuàng)新型人才的隊伍不斷注入新鮮血液，充分發(fā)揮自身價值，為我國新時代中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦，促進我國綜合國力高速發(fā)展。

三、 語文核心素養(yǎng)在語文文言文教學(xué)中的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)滲透在語文文言文教學(xué)中，對學(xué)生、教師的發(fā)展都起著一定的促進作用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了前進的動力，然而現(xiàn)階段，由于語文素養(yǎng)還處于發(fā)展階段，教師的課堂模式改革創(chuàng)新還不夠完善等因素，核心素養(yǎng)在語文文言文教學(xué)中面臨著挑戰(zhàn)與困難。

（一）教師對于語文素養(yǎng)的不重視

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢以及我國對于人才的需求，我國教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到全面化人才的培養(yǎng)上，隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展推進，教育課程創(chuàng)新成為新課改下強有力的優(yōu)化舉措。然而現(xiàn)階段，一些教師對于強化語文核心素養(yǎng)的意識較弱，故步自封，不緊跟教育發(fā)展的腳步，忽視對于良好語文文言文思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對于語文文言文學(xué)習(xí)進行更好地理解與掌握，阻礙了學(xué)生更快更好的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)手段較為落后

教師與學(xué)生都是課堂的重要參與者，二者相輔相成才可以高效地進行語文文言文知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，一些教師不順應(yīng)教育的改革，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視語文核心素養(yǎng)對于文言文學(xué)習(xí)的重要性，沒能將二者完美地結(jié)合起來，課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥，授課形式缺乏生氣，只注重知識的講授，缺少與學(xué)生的互動交流，沒有堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不利于學(xué)生更好地掌握語文文言文知識學(xué)習(xí)，降低了語文文言文教學(xué)課堂的時效性。

四、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語文文言文課堂情境化導(dǎo)入策略原則

語文文言文課堂情景化導(dǎo)入是教育改革深化的發(fā)展產(chǎn)物，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。大大激發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣以及探索，充分發(fā)揮學(xué)生的動手動腦能力，不斷強化自身文言文知識儲備，為更高階段的文言文學(xué)習(xí)以及研究打下良好的理論基礎(chǔ)。下面我們將探討初中語文文言文教學(xué)中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂情景化導(dǎo)入的應(yīng)用策略，旨在領(lǐng)悟語文學(xué)科的奧妙。

（一）堅持以學(xué)生為主

課堂情景化導(dǎo)入就是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在特定的情境下與教師一起完成課堂教學(xué)任務(wù)，并進行分析與探討。教師在文言文教學(xué)中開展情景化導(dǎo)入時，要注意堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生對于文言文知識內(nèi)容進行分析探討，教師在一旁負(fù)責(zé)加以引導(dǎo)與糾正，從而使其把握重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能動性，強化對于文言文學(xué)習(xí)的探索能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，大大提高了文言文教學(xué)課堂的時效性。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)

合理制定教學(xué)目標(biāo)是初中語文文言文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的關(guān)鍵舉措，教師要堅持合理、科學(xué)的設(shè)計原則，為學(xué)生初中文言文情景化導(dǎo)入模式創(chuàng)設(shè)良好的實施條件?；诖?，廣大教師應(yīng)該摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點以及實際教學(xué)情況，研究適合學(xué)生文言文高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，確保生物教學(xué)目標(biāo)的可實踐性，要將情景化導(dǎo)入理念貫徹落實到學(xué)生個人，切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，拒絕形式化主義教學(xué)形式發(fā)生。

（三）科學(xué)安排情景化導(dǎo)入內(nèi)容

教師在進行情景化導(dǎo)入教學(xué)時要做到科學(xué)合理，要能最大限度激發(fā)學(xué)生對于文言文知識的學(xué)習(xí)興趣，這可以很好地帶動整個班級的文言文學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則。教師在進行語文文言文教學(xué)情境化導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)合理化安排文言文知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，遵循從易到難，層層遞進的規(guī)律，涵蓋從課本基礎(chǔ)內(nèi)容一直到課外知識延伸，幫助學(xué)生對文言文知識進行梳理連貫，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}進行思考與探究，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)與交流。

五、 初中生語文素養(yǎng)的文言文教學(xué)方法與策略研究

（一）導(dǎo)學(xué)

理論是實踐的基礎(chǔ)，在生本理念的大背景下，教師在進行語文學(xué)科的授課時，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，立足于學(xué)生層面，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。首先按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，語文課程的知識面較廣，內(nèi)容比較復(fù)雜，需要教師耐心仔細(xì)地進行理論基礎(chǔ)的講授，幫助學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進行了解與掌握，為下一步的理論實踐打下堅定的基礎(chǔ)。

（二）師生共創(chuàng)活力課堂

針對上述內(nèi)容，我們以初中語文課本中《愛蓮說》這節(jié)內(nèi)容為例，進行案例分析。

這節(jié)課的中心主旨為讓學(xué)生領(lǐng)悟作者深刻的思想和高尚的情操，為學(xué)生價值觀念的樹立起到一定的幫助。在授課之前，教師可以先拋出幾個簡單基礎(chǔ)的問題，“你喜歡的花是什么？你喜歡的花有什么特點？全文講述了幾種花的特征與寓意？”隨后學(xué)生帶著這些問題與教師一起進入到課程學(xué)習(xí)中。在完成課本基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師適當(dāng)給予學(xué)生一些思考的時間，讓學(xué)生整理好思路，分析問題，解決問題。隨即教師可以適當(dāng)增加問題的深度，向?qū)W生提問：“作者為什么喜歡蓮花？蓮花賦予著什么樣的品質(zhì)特征？文中的作者思想感情有什么變化？”，教師將文章內(nèi)容與作者情感變化相結(jié)合，幫助學(xué)生找到問題解答的切入點，抓住課堂的有限時間，在有限時間里提高語文課堂教學(xué)的時效性，當(dāng)學(xué)生解答完上述文章內(nèi)容基本問題時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活進行問題拓展，例如詢問學(xué)生，在語文文言文部分的學(xué)習(xí)上遇到困難時，你們都是如何解決的？教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，與同伴交流自己的學(xué)習(xí)心得，一方面調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，為語文課堂營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面加強了師生間的交流互動，密切了師生間的關(guān)系，有利于強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與實踐能力。本節(jié)課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以上升知識層面的深度，打破標(biāo)準(zhǔn)的課本內(nèi)容，課堂的提問要能夠發(fā)散學(xué)生的語文邏輯思維，在課堂接近尾聲時，教師可以向?qū)W生布置小任務(wù)，發(fā)散學(xué)生的思維，例如“你覺得作者撰文的主要用意是什么？理解并評價作者表達(dá)愛蓮的意義”。學(xué)生在課下自行進行資料查閱，或者與同伴進行交流合作，分析探索問題，一方面大大增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，另一方面，有利于開拓學(xué)生的視野，豐富自身的知識儲備，拓展語文學(xué)習(xí)的知識層面，促進學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后評價

當(dāng)語文課程學(xué)習(xí)進入尾聲的時候，課后評價作為對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判定與評估的一種重要方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師可以采用匿名問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對于課堂的教學(xué)進行評價，針對教學(xué)模式的應(yīng)用找出其不足之處，同時學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，可以從自己的角度出發(fā)，就如何將問題教學(xué)與語文教學(xué)課堂完美結(jié)合起來提出自己的見解，做到為自己負(fù)責(zé)，為高中語文這門課程負(fù)責(zé)，使其能夠不斷進行完善，孕育新的事物，從而迸發(fā)出更大的能量。

六、 結(jié)語

在我國現(xiàn)代化高速發(fā)展的時期，文言文思維模式也應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新適應(yīng)潮流的推進，初中文言文學(xué)習(xí)在初中階段的重要性不言而喻，具有承上啟下的作用，對于這門具有實際性價值的學(xué)科，教師們應(yīng)該具備與時俱進的長遠(yuǎn)目光，將語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹落實，從課堂、學(xué)生、實踐三方面切入，引導(dǎo)學(xué)生常思考，建立文言文思維框架，將教學(xué)與生活實踐緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生切身實際地感受到語文學(xué)科的獨特魅力，教師也應(yīng)該迎難而上，突破困難，打破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)模式與新的教育教學(xué)理念，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為將學(xué)生培養(yǎng)成為全面型人才而不斷努力。

參考文獻：

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作者簡介：

張芳麗，甘肅省天水市，甘肅省武山縣渭北初級中學(xué)。